【正文】摘  要：新的化学课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为能很好适应这些要求，在初中化学教学中，应及时更新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生素质。
　　关键词：新课程  初中化学  课堂  探讨  教学方法
　　教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。那么，初中化学教学方法究竟如何呢？就此，我提出自己的一点看法与大家共同探讨：
　　一、教学中注重培养学生的兴趣。
　　兴趣是最好的老师,我们在平时的教学中要注重培养学生的兴趣,只有充分培养学生的兴趣,才能使学生喜欢去学习。对我们来说，化学是最容易引发学生的兴趣，因为学生对化学实验比较感兴趣,因而我们可以利用实验来调动学生的兴趣,利用我们身边的物品来完成一些小实验，使学生从实验中得到快乐，获得知识，找到自信。另外也可以在教学中给学生讲解一些利用化学知识来解释生活中学生解决不了而想知道生活常识，从而引发学生学习化学的兴趣。
　　二、课堂中教师要精当地选择教学方法。
　　作为教师，我们都知道课堂教育的目标不是唯一的，教学的方法也不是千篇一律的，教师要从学生和教材的实际情况出发，在课堂上作出精当地选择。
　　（一）讲授教学法
　　讲授法是教师通过口头语言对学生系统地传授化学知识的一种教学方法。教师可以将化学知识系统地传授给学生，使学生能在较短的时间内获得较多的知识。所以，教师讲课既要有严密的科学性和逻辑性，也要符合语法规范性，更要注重板书艺术、语言艺术、肢体艺术。要善于应用形象比喻，适当运用眼睛、手势等体态语言，以姿势助说话。使教学语言更富有感染力，从而激发学生学习的热情。同时，巧妙运用谜语、谐音联想等，把化学课堂讲授进一步形象化。
　　讲授法可以将化学知识系统地传授给学生，使学生在较短时间内获得较多知识。例如在学习《生活中常见的盐》 这一课题时，教师就可以采用讲授法，叙述侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展做出的贡献。在学习《空气》这一课题时，教师用讲授法叙述二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究空气成分的过程，有时教师也要进行适当的讲解。讲授法的主要缺点是，课堂上主要是教师讲学生听，教师占有的时间比较多，学生很难长时间集中注意力听讲，不利于发挥学生的主体作用。所以在使用这一教学方法时，经常要结合其他方法共同使用。
　　（二）讨论法教学法
　　讨论法是在教师的指导下，由全班或小组同学围绕某一主题发表意见而共同学习的方法。例如在学习《金属材料》这一课题中，教师可以组织学生根据生活经验和课本提供的相关资料讨论：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？为什么有的铁制品，如水龙头等要镀铬？如果镀金会怎样…… 这些问题与现实生活的联系比较紧密，通过讨论也能得出结论，学生参与的热情很高。讨论法有时会出现这种问题，学生讨论很热烈，参与度很高，讨论结束后学生却不能说出正确的答案。这就要求教师在实施这一教学方法时，要明确讨论要求，组织好讨论使学生的讨论始终同绕主题，同时还要鼓励学生勇于发言，相互切磋。讨论结束后，教师要即时做出总结。
　　（三）演示教学法
　　演示法是教师直接展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯片、电影、电视、录像等或进行演示实验的一种教学方法。演示法使学生通过直观观察获得对事物及其现象的感性认识，激发学生的学习兴趣，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。演示法中，进行演示实验时，教师需要精心选择演示教具，把演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边看边想，把知识与现象联系起来。以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。
　　在讲述金刚石、石墨与C60时，可以出示它们的结构模型，让学生能更准确地理解相关内容，从而帮助它们形成正确的化学概念，加深对其本质的理解；在讲述爱护水资源中，用多媒体教学，通过大量的视频和图片的展示，能让学生强烈直观的感受到水的重要性，水资源的紧缺等问题；在进行水通电分解教学过程中，教材用一个演示实验很难直观地使初中学生明白水电解生成氢气和氧气的反应过程。因此教师先做水电解这个实验，然后再用计算机模拟这个反应的历程，做一个Flash动画，把生硬的分子分裂，原子重新组合转化为活灵活现的视觉理解。这样课堂教学就轻松地突破了难点，学生的学习也实现了由难变易的转换。
　　（四）参观教学法
　　参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的一种教学方法。
　　化学一门学科涉及到生活与工业等方方面面，能够巧妙的采用参观法，不仅有利于学生的知识的增长，更能激发学生的创新思维和实践能力，能对学生的综合素质有高效性地提高。例如在讲解自然界水的净化，就可以使用参观法，组织学生去自来水厂，认识自来水的制备过程，与课本理论知识联系起来，大大激发学生的学习兴趣，能对知识有更深刻的认识，认识到化学这个学科对人们生活的重要性，调动学生内心的求知欲，无疑能大大提高教学的有效性。
　　（五）归纳教学法
　　归纳法是教师归纳学习知识利于学生系统学习的一种教学方法。学习的过程就是知识不断积累的过程，也是不断提取和应用相应知识的过程。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用千差万别。不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。对知识的及时归纳、总结是解决这一问题的有效途径，并在教学中将新旧知识系统化。使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念、原理及化学变化等。例如：关于气体的实验室制法。我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验；尤其在复习课上，采用归纳法能达到高效的课堂的教学效果。                                          
　　三、初中化学教学方法的优化。
　　当前，我们的课堂教学效率不高，分析其主要原因是方法陈旧、手段落后。一方面：重点不突出，讲解内容过多，实际操作的实验少；上课满堂灌，问题提得多。另一个方面：有价值、有思维容量的课堂提问少；思考时间、练习时间少。
　　如此这样的教学怎能提高初中化学课堂质量呢？然而，在实施素质教育下的今天，要实现教学方法的优化控制，必须做到“四变”即善于诱导、变苦学为乐学；巧于引导、变死学为活学；妙于疏导、变难学为易学；精于指导，变学会为会学。
　　四、结束语。
　　总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法虽有很多，但也各有其特点，我们在教学中如何选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，值得每一位教师细细思考。在教学中，我们不难发现，应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标。这就要求我们在讲课时，要选择合适的教学方法使其合理的融汇在一起，充分发挥各自的功能和作用，使教学达到最佳的效果，最终促进学生素质的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]《谈新课标下化学教学策略》，宋立爽，《考试周刊》，2007.6
　　[2]《初中化学课堂教学有效性的思考与对策》，唐秀云，《课程改革》,2010年
　　[3]《初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略的探讨》，杨梓文,《化学教学》，2007年