【正文】摘   要：要培养高素质的学生必须具有高素质的教师。俗话说，台上一分钟，台下十年功。讲台虽不像舞台，得也需要精心设计与谋划。教案是教师的战略战术，是确保教师“打胜仗”的武器。要提高教师的授课水平，使素质教育真正得以贯彻落实，首先必须要从提高教育教学艺术水平、提倡个性化教案做起。个性化教案的备写，能够克服教师的职业倦怠感，激发教师的生机与活力，使教师不断探索创新，释放潜能。
　　关键词：素质教育  素质教师  个性化教案  教学创新
　　目前由于网络的发达，教师下载教案、学生下载作文这种“拿来主义”的作风已经形成了风气，这样下去如何能够真正地提高教育教学质量呢？素质教育的目的，是为了培养具有个性、自我思维与探究能力的新一代学子。要培养高素质的学生必须具有高素质的教师。俗话说，台上一分钟，台下十年功。讲台虽不像舞台，得也需要精心设计与谋划。教案是教师的战略战术，是确保教师“打胜仗”的武器。要提高教师的授课水平，使素质教育真正得以贯彻落实，首先必须要从提高教学艺术水平、提倡个性化教案做起。个性化教案的备写，能够克服教师的职业倦怠感，激发教师的生机与活力，使教师不断探索创新，释放潜能。那么如何才能够更好地推进个性化教案的备写呢？我认为应该从以下几方面做起。
　　一、教案形式规范化与多样性的统一
　　“无规矩不成方圆”，为了使教案内容清楚明晰，看起来一目了然，学校对教案的一般流程、文体格式做了基本规范，这样有利于课堂教学、检查与对比。教案的一般结构模式是：教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、教学反思，可以说这样的教案才是合乎“标准”的教案。教案的个性化是建立在教案的规范化基础之上的，是建立在教师对自身、对教材、对学生以及对教学过程的充分理解基础之上的，没有这些基础，个性化教案也会失去内在的价值和意义。
　　教案形式是个性化与多样化的辩证统一，为了便于教师备写具有个性化、特色化的教案，教案的形式还要讲求多样性，这种多样性的形式有：课堂实录式、表格式、随笔备忘录式、提纲式、图文结合式与电子课件式等，教案的形式应结合学科特点，以内容清楚明晰、有利于激发学生兴趣、有利于提高课堂教学效率为宗旨，不必强求统一的格式。每一课时教案中应当留有空白，以便后续补充完善。
　　二、个性化教案的目的与要求
　　个性化教案是形式与内容的统一，即是形式标准化与内容丰富性的辩证统一。提倡备写个性化教案的目的是为了体现教师独特的教学思维和教学设计，是教师个性化与创新性的具体表现。备写个性化教案，可以形成教师特色、学校特色，有特色就会有生机、有活力，教师就会主动去探索追求。这样就会减少教师的职业倦怠感，备教案就再也不是教师的负担。个性化教案的备写便于开展个性化教学，在教案的备写过程中，每个教师都会因不同的个性、经验以及对教材和学生水平的不同理解而表现出不同的处理方式，处理方式的个性越明显，就越具有创造性，就越有助于教师本人形成个性化的教学艺术风格。个性化教案的备写可增强教师工作的成就感，那一个个内容丰富、个性鲜明的教案是教师的得意之作，这样的备写会把负担转化为动力，会极大地提高教师的工作热情。个性化教案的备写还有利于学校推进教案备写改革，如对骨干教师、老教师可大大减少备写的数量，而在个性化教案的备写上提出更高的要求，让他们在教案内容、教学创新上有所建树、有所突破。对于年轻教师，应该在教案的形式上有统一要求，以便训练他们严谨扎实的工作作风，有效防范个别人的应付差事与投机行为。
　　个性化教案备写的具体要求是：1、灵活多样的课堂导入；2、有效的多媒体与学科整合；3、优化的课堂练习（数学上丰富的变式练习，英语上的句型变换，语文上有效地拓展练习）；4、引人入胜的教学情景；5、牵一发而动全身的问题设计；6、精确的教学切入点；7、画龙点睛的板书设计；8、实在实用的课后反思。
        三、集体备课与集思广益
        共性是个性中的共性，个性必须建立在共性的基础上，个性与共性是辩证统一的。鼓励教师备写个性化教案，并不是将教师的集体备课方式拆散，相反同课头教师在一起备课，由于各自的切入点不一样，思维方式不一样，创新点不一样，每个人将各自的备课观点、创新点一起交流，集思广益，取长补短，充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，海纳百川，择善而从，大大推进了个性化教案备写的进程。只有求同存异，同中有异，才能有所突破，有所创新。
　　四、开展个性化教案备写评比
　　改革备课的目的就是要把教师从无效的劳动中解放出来，减轻教师的教学负担，而将精力全身心地投注于研读课标，钻研教材，关注学生上，使备课不再流于形式。更重要的是通过增加备课的思维含量，提高备课质量和课堂教学水平。因此，对备课的检查应放在对教学设计方案的可行性、科学性上，对教学的整体思路、问题情景的创设以及学生自主合作探究学习过程的组织、引导等设计上，更要重视课后反思、教学札记的检查评价，通过对课堂教学效率的评价来对其作出终结性评价。学校还可开展个性化教案备写评比，在展示优秀、学习优秀中推陈出新，开拓创新。
　　五、“二次备课”中的调整与反思
　　“以学定教”、“摸着石头过河”是我们的工作方法，所谓的“二次备课”是指课中的适时调整与课后的总结反思。由于我们的教学预案有时是一厢情愿的，但课堂中最活跃的因素是学生，难以预料的情况随时都有可能发生，很多时候发生的事情是教师难以设计和强求的，但也往往是教学、学生发展的最佳时机。正因为如此，我们要根据学生情况和自己对文本教材的理解，在课堂教学中对教学内容的呈现顺序，难易程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容进行重新安排设置，化非预设为预设，完成二次备课。二次备课也是教师自我矫正，不断反思提升，完善提高的过程。其间，吸收中有反思，反思中有创造。它使教师在课堂教学准备阶段的思考凸显出来，让教师对所面临的教学情境和自己的教学风格等有一个更广阔的反思空间，使教者更加融入课堂教学的“有我之境”，从而达到使课堂调控挥洒自如。二次备课会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，可以说，二次备课是个性化教案备写的重中之重，更是课堂教学再造成功的关键。
　　提倡个性化教案是鼓励教育创新、推动教学改革，提高教师队伍素质的有效措施。个性化教案能够激发教师的主观能动性，让他们把潜在的能量与智慧尽情地释放出来。教师教学方法上的灵活性与创造性，对教学要求在内涵上的深化和外延上的拓展，最终会转化为学生的学习效果。学生兴趣的提高、潜能的激发，是教育教学改革的最终目标，是提升素质教育水平的途径。只要坚持推进个性化教案备写，我相信大家厌烦的教案，也会开出五彩缤纷、争奇斗艳的花朵。