【正文】课堂作为教学的主阵地历来被认为是培养学生知识和能力、过程和方法,思想情感和价值观的主渠道,课堂教学同时又是落实新课标,推进新课改的主体工程,丝毫也不夸张地说,在实施和推进新课改的进程中,如果我们抓好了课堂教学,就等于牵住了新课改的牛鼻子。我认为,新课标下的英语教学因该是一种“以学生为本”的课堂，所以教学理念必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效引起学生学习方式转变。　
　　一、改变学生的认识，培养自主学习的习惯
　　在传统教育中,由于各方面因素,教师认为教育的结果是为达到考试的高分数，在社会上也认为教育成为纯粹为升学而组织的一项活动，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，英语又由于学科的特点，许多老师在教学中强化考试训练，刻板机械记忆书本知识，单方面灌输和加以学生反复的大量演练，致使学生对教育内容不感兴趣。长期在这样的教学模式下，学生的学习意识错乱模糊，学习英语的热情主动性缺乏成为必然的事实，从而严重地影响了教学效果。要改变这种现状，在教学中首先要让学生能够认识到学习的目的不是为了考试，不是为了父母师长，而是自身在社会中生存的需要。人人在社会里生存应该有危机感，社会需要的也不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，谁要在社会上立足必须要具备良好的竞争能力，自主接受教育是我们解除危机的唯一办法，教育在这个时代已经是终身的行为要求。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯”，学生接受的学校就业证是为终身学习培养习惯的教育，因为对学习要有明确的自我意识自主参与学习。教师与学生都应该认识到，学生是具有着完整的人的生命表现形态。学习是社会成员必须形成的自主意识，以求能使自身知识与能力终身发展，适应高速发展的社会需求。这也是新课标理念实施的前提和意义所在。 　　
　　二、教师要组织和谐的课堂
　　1.让学生参入教学
　　讲台不是教师的专用，教师也不是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、和参与者。在课堂教学中，教师与学生双方不断地进行情感交流，才能激发学生的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。只有满足了学生对老师的平等互尊的需要，在和谐的环境中，学生才会愉快地、积极地参与课堂教学。
　　2.张扬学生个性
　　学生应有自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其英语更强调一种人文教育，学生错误或者意见不合是经常发生的事情，当情况出现时，作为英语教师耐心聆听学生的理解分析然后再师生共同研讨，把权威的面具卸下，事物的正确答案尚且往往不止一个，老师也不见得永远都是正确的。只有这样，师生之间距离才可拉近，学生在课堂上的地位发生变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，会极大地激发学生的学习兴趣，学生的学习将会更主动，更爱动脑筋，更爱提问题，更敢于表现自己，把“为了每一个学生的发展”变为了现实。这样，传统意义的教师的教与学生学，将不断让位给师生互教互学，构成一个真正的学习公共体，师生得到共同发展。　　
　　三、教学体现以学生为本的理念 　
　　评价英语能力的高低需要实行人性化的判断，必须综合地来看，一个学生听说或者识记能力的低下并不代表其英语整体能力的低下。对于学习英语就应该把“学什么，如何学”的自主权还与学生，体现以学生为本的理念。
　　1.课堂教学要体现创新学生思维
　　课堂教学要体现创新学生思维，否则学生不可能在课堂上发挥，甚至会出现老师取之的现象，掩盖学习上的真正问题和缺陷，把自主学习、自主探究的机会还给学生，鼓励学生先学，给予学生充足时间熟悉课文内容与问题再组织课堂讨论，学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、能力方向和掌握程度都不会一样，因此对学习内容的初步方向也可自行决定，这样方使学生针对自己的优劣有计划地进行学习。必须掌握的内容在这个过程中教师应该先做出明确指示，不能使自主学习无的放矢，放任自流，对学习效果只会起反面作用。
　　2.体现以学生为本
　　学生作为学习的自主者，他们也对课堂占有主体地位，教师对于问题往往因为时间问题而“越俎代庖”，只会对教学适得其反。所以，教师必须设置更高层次的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，教学生以方法，有充足的时间互相聆听、讨论，直到最终结论，这种真正的讨论参与才能收到“事半功倍”的效果。
　　3.课堂教学引入多媒体
　　增加学生在课堂中的主体地位并不意味教师在课堂中袖手旁观，相反为了促进学生完成“自我发展”的过程，教师的要求比以往任何时候都要高。英语教学，由于教材特点，情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用导入过程，这个过程可以使用生活小故事引入，可以从引入诗歌入手，方式多种多样，是否能选择最有效的方法却取决于教师，教学方法也取决于教师。运用电教手段，借助录音、录像等多媒体教学，意境用画面展示，有助于学生对英语更好的记忆。能提高学生对英语文字的感悟能力。教师在课堂上针对不同的重难点，还应该相应地设置不同难度的问题，使不同能力的同学都得到成功鼓励，从而对英语学科产生浓厚兴趣，对学好英语充满信心。但学生同时也是喜欢有挑战性的任务的，如果学习任务的长期简单化，学生也难以获得成功感，学习的动机就难以维持，从这个方面考虑，教师适当地制作一些超越水平的难度问题，学生反而能在挫败中激发起强烈的学习斗志，当熊熊的学习之火一旦点燃，学生的积极性必然大大提高，自主学习能力必然不断得到增强。