【正文】摘   要：在高中英语教学中，写作是一个重要内容，在英语考试中所占比重较大。高中英语教学的关键和核心是培养并提高学生的书面表达能力。就目前情况而言，高中英语写作教学现状令人堪忧。本文就目前高中英语写作教学现状进行了深入研究，并在此基础上做了有效尝试，提出了切实可行的解决措施和意见。
　　关键词：高中英语；写作；现状；对策
　　1.探索高中英语写作教学的意义
　　在高考英语命题中，书面表达是学生较为畏惧的一部分，它注重对学生语言综合运用能力的考察。考生要根据所给材料及情境写一篇英语小作文，但是考官并不是要考生逐字逐句的翻译，而是要求考生充分领会材料内涵及要求，写出一篇字句通顺、内容充实的考场作文。《英语课程标准》指出，要将写作训练纳入学生语言技能培养的目标概念中，提升学生对英语的实际运用和表达能力；近年来，写作分值在高考英语中所占比重越来越大。但是就目前高中英语教学实践而言，语篇教学及写作教学较为薄弱。笔者对近几年英语高考结果进行了分析，发现学生的听读能力都取得了一定程度的提升，但是写作能力仍旧不理想。由此，高中英语教师要切实转变观念，注重对学生写作能力的培养，改革传统英语写作教学的弊端，促进学生写作能力的全面提升。[1]
　　2.高中英语写作教学中存在的困境
　　2.1思想上较为轻视
　　教师深受应试教育思想的毒害，在试卷讲评及课堂教学中只注重词汇及语法知识的讲解，忽视了写作练习，从而导致学生思想上的轻视。中学生在英语学习过程中畏惧和抵触写作训练，在表达过程中常常文不达意，写作效率低，主动性缺乏。学生对于写作训练的态度是能不写则不写，而到了考试的时候，通常也只是简单的汉语式翻译，毫无语法及章句。
　　2.2对英语语言的运用能力不强
　　语法、语音和词汇是构成语言的三个基本要素。学生要尽量表达清楚自己的思想，就要有足够的词汇储备，只有对词义及用法有了准确把握以后，才能保证句子的连贯、通顺。而中学生要写好一篇书面表达，就必须掌握足够的词汇量，并且能够正确使用这些词汇。目前，多数中学生已掌握一定量的词汇，但是在写作过程中往往不能正确运用。学生在英语写作中常见的问题如下：拼写错误，词语滥用，语意模糊，理解困难；语言表达简单、单一，文章平铺直叙，没有起伏。在英语写作训练中，句型和语法也是不容忽视的一部分。学生在写作中之所以出现简单的错误，很大一部分原因是由于学生无法正确使用词汇及语法知识。[2]
　　2.3文化差异大，中文主导意识强大
　　学生在平时的思考过程中习惯了中文思维，在英语写作时无法有效调动英语思维能力及相关知识。学生在写作训练时，中文句子一直盘旋在脑海，所谓的写作也只是将中文段落逐句翻译成英文拼写。学生的写作成为了单纯的单词翻译，中文意思对应英文翻译，正是受到中文思维根深蒂固的影响，导致英语句子不伦不类。
　　 3.探索高中英语写作教学的有效方法
　　3.1实现教学理念的创新，加大写作教学的力度
　　新课程标准指出，在语言学习和交际中要重视听、说、读、写这四项能力，使其相互促进，共同进步。写作训练不仅是要学生学会写作，还要求学生对已学知识进行夯实，从而不断提高其语言运用能力。可见，在高中英语教学中，写作训练是检验教学成果的重要手段，也是教学的重要环节。高中英语教师要不断更新教学观念，重视写作教学，丰富课堂形式，从细微处培养学生的写作能力，从根本上提升学生的写作水平。教师是学生行为的标杆，教师对写作的态度势必影响到学生，只要教师从思想上和行动上予以强调，学生就会自觉地进行写作训练。[3]
　　3.2尽可能多的开展创造性练习，不断激发学生的写作热情和欲望
　　李赋宁教授曾指出，要想学生连贯性的、有条理的表达思想，就必须加强创造性练习。所以，教师要对学生心理及认知有全面把握，在写作训练中贯穿社会热点，给学生布置感兴趣又有现实意义的写作任务，不断激发学生写作的主动性和积极性。比如，“小悦悦事件”曾在一段时间内引起社会各界的广泛关注，引发了人们对社会公德的讨论和反思，教师在开展写作训练时，就可以以此事件为素材。同时，教师还要培养学生的自信心，鼓励学生多用英语，不怕出错，让学生自由选取感兴趣的话题进行创作，鼓励他们推陈出新，勇于表达自己的见解和观点，使学生真正从思想上认同英语写作，自觉自愿地做写作练习。
　　3.3教学设计科学合理，将语言知识融入到写作教学实践中
　　在英语教学中，要将语法、词汇以及课文教学与写作教学有机的结合起来。教师要不断提升其业务素质，加强对教材的把握和理解，设计写作教学活动时要以单元内容为基本出发点，实现写作教学和课程教学的融合。
　　3.3.1教师在对词汇进行讲解时，要引导学生掌握教材中的高频词汇，同时配合以反义比较、同义比较以及构词法比较等多种手段，强化学生对词形变换的理解，丰富学生的词汇储备；此外，要注重对学生综合能力的培养，学会使用不同句型、句式，以同义转换、扩展句、造句等形式加强练习，帮助学生更好的掌握新词汇，为写作训练夯实基础。[4]
　　3.3.2在课文讲解过程中，教师要引导学生体会文章语言特色、谋篇结构、写作目的以及体裁等，帮助学生掌握关联词使用、段落组织以及结论句确定等写作技巧。在课文讲解完成以后，教师要帮助学生归纳、设计以及总结与教材话题相关的单词、短语以及句型，布置相应的写作任务和要求。
　　4.总结
　　总而言之，英语写作教学不可能一蹴而就，需要教师循序渐进，打好学习的基础。在英语教学实践中，教师要加强专业学习，不断改进教学方法和手段，激发学生英语学习的积极性，从根本上提升学生的英语写作能力。
　　参考文献：
　　[1] 邱秀红.高中英语写作能力培养之我见[J].福建论坛（人文社会科学版）,2011,(z1):232-233.
　　[2] 姜红吉.“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用[J].考试周刊,2013,(43):93-94.
　　[3] 李潇.高中英语写作能力训练的几个要素[J].课程教育研究（新教师教学）,2012,(10):250-251.
　　[4] 王立娟.浅谈高中英语写作存在的错误[J].吉林画报（教育百家 B）,2014,(4):39-39.