【正文】摘　要：本文以一位拥有十多年教学经验的语文老师的亲身经历为起点，立足语文核心素养，依据学生语文学习成长的实际情况，探讨研究了“成熟”语文老师的“新生”蜕变的实施方式和策略。在语文教学实践中，以学生为主体，教师不断跟随学生主体的变化成长而不断改进教学方式，通过裸备教材，观摩教研，反思成长等方式，不断提高教师自身教学能力，引导学生主动学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本文的研究，探索出能为“成熟老师”蜕变成长的的语文教学实施策略，让学生在学习并喜爱语言文字的基础上更热爱我国优秀的传统文化，实现老师和学生的共同成长。
　　关键词：裸备教材；教研观摩；反思成长
　　十年前，在现代教育改革浪潮的驱使下，带着憧憬和梦想，我离开了已工作15个年头的公立学校，毅然选择了“四川师范大学附属实验第一中学（简称师大一中）”。在这十年里，我连续接班，送走了四届毕业生，每一届的语文教学成绩都名列前茅，受到领导、老师、家长们的一致认同。
　　从相对轻松稳定熟悉的公立学校，来到这所高标准高要求的陌生的私立学校，如何将已有的语文教学经验和未知的各项挑战有效地融合在一起，探索出一条所谓“成熟”老师的语文教学成长之路，显得尤为关键。
　　回顾这漫长而短暂的十年，这些教学中的思考和感悟，与诸君共勉。
　　 一、角色定位适环境
　　甫入师大一中，虽然有着10多年的教学经验，但我仍坚持把自己当成一个“初学者”，以一个全新的角色定位来适应这崭新的环境。我面对的是一个个鲜活的生命，我不能误人子弟，我必须努力提高自己；我面对的家长都是些非富即贵之人，我得学会揣摩人心，学会和家长沟通的艺术；我面对的是一批富家子弟，但是他们是天真的、单纯的，我得讨他们欢心，做一个既让孩子们怕我但又很喜欢我的优秀教师；身边的同事都不认识，俗话说；“远亲不如近邻”，我得把她们当成我的家人一样，真诚待之；这就是我最初进入师大一中这所学校时的想法。也就是这样给自己定位的。
　　任何一个老师来到新的环境，我们都应该及时转变自己的角色，给自己合理定位，才能更快更好地适应新的环境和挑战。
　　二、 裸备教材提业务
　　 初来乍到，熟悉学校的教育教学要求后，把师大一中这所民办学校和之前的公立学校两相对比，才发现它们之间真的是天壤之别。私立学校，业务能力至关重要，因此，第一次集体备课后，我试着抛弃以前教学时一贯依赖的“教学参考书”，开始“裸备教材”。首先，“裸读教材”，只有真正地走进文本，在字里行间穿梭，才能读出自己个性化的体验，让那些经典美文的思想、情感和格局特色的表达，原汁原味地融进自己的血液里；然后根据学生的学情开始“裸备”，自己一开始还不怎么适应，但慢慢地，我从“裸备”中尝试到了解读文本课堂生成的喜悦，有一种强有力的成就感。
　　最近，我裸备了七年级上册第四单元的第二篇课文《植树的牧羊人》，这篇课文是新选入人教版语文教材的一篇外国小说，长长的篇幅，细腻的叙述，庞杂的信息。这篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，让我们感动于它理想的光辉和人格的力量。在备课前我就在想，新编版教材的教学更加灵活，对于教师的要求也会相应提高，传统的讲授式教学已经慢慢退出视野，取而代之的应该是探索性的、灵活性的教学模式。 
　　因此，我的课堂设计采用了双线并行的方式来架构本文。文中有这样一句话“他做到了只有上帝才能做到的事”，这句话处在文章最后一自然段，结构上来说很重要，且在文章15、17等自然段也有相应语句与之相照应，这句话无疑是一个很好的切入口，可是我们便不能忽略掉本文的文化分析：基督救世和宗教色彩，牧羊人在英文中The?Good?Shepherd，是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，文中牧羊人的默默付出与造福人类的行为也正与耶稣基督相吻合，这与学生的情感体验和认知是有断层的，我认为不是最佳，我把它作为次要线索。“加上新来的居民，一万多人口的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人”，牧羊人是幸福的源泉。编者也在“积累拓展”部分提出“我们所处的社会中也有很多默默种树的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福”，这是文中幸福的延展，所以我将以“幸福”这一更贴近学生实际认知的题眼作为主线贯穿课堂。于是我按照“导入新课（漫谈“幸福”）——整体感知（痛失“幸福”）——精读课文（锻造“幸福”）——延读升华（“沉默的力量”）”的教学过程来构建了此课。
　　这样的设计，能很好地激发学生的学习兴趣，从而让学生主动合作探究，真正体现了以学生为主体的课标要求。同时，我们教者从“裸备”的乐趣中也深深地领悟到：学生学习语文绝不是一次性的，是具有阶段性和叠加性，我们应遵循语文学科的学科特点，关注学生语文核心素养和核心能力的培养和提升。
　　三、教研观摩长见识
　　来到师大一中，学校每周的集体备课那种“求真务实”的理念让我叹服，也让我学到了许多以前没有学到的东西，如每周都会学习一些教学理论及优秀教学案例，每篇课文该怎么上,大家都要进行讨论，对于教学中的疑难也会当时就得以解决。
　　我尤其喜欢的是学校会承办国家级、省级、成都市等各种高质量的观摩课、研讨活动。比如语文名师肖培东老师，听了他上《皇帝的新装》一文，我大受启发。其中一个环节最让我震撼：
　　他在引导孩子们探究大人们的内心世界时，抓了文中所有带“都”字的句子：
　　1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......
　　2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
　　3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
　　4.“一点也不错”所有的骑士都说。
　　5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......。
　　6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
　　7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”。
　　肖老师让孩子们认真品读这些句子，引导孩子们去探索大人们的内心世界，从而揭示：皇帝的衣服与其说是新装，不如说是一场闹剧，一个谎言，一块诚信的试金石，大人们内心世界的一块透视镜，一张对诚实的考卷.....让看似浅显的内容一下子得到升华，折射出当时的社会环境以及这种环境下大人们的虚荣、私心、功利、世故等。  
　　名师就是不同凡响，一堂课教会了我在构思某一个环节时，可以抓文中细节处的关键字眼，读出、品出细微处平凡处的深意；构思一堂课时，可以从体现文章主题的一个词或一句话入手，把它作为该堂课的主线，从而设计一堂与众不同的课型出来。当然，我也听了名家余映潮老先生、名师王君老师的课。名师的课堂各有千秋，每一次的教研学习，每一次的教学观摩，都是一场盛宴，获益良多。
　　学校提供的这些教研观摩，对我而言，受益匪浅，增长了不少的见识。那是一种全新的视野，是一种改朝换代的教学洗礼！
　　四、对症下药配新方
　　时光荏苒，来到新学校已十年有余了。在带了三届毕业班，和中途接班的过程中，我总结了一套自己独到的接班经验：一是查找班级症结所在，二是对症下药，三是把薄弱环节的知识点落到实处。
　　我们可以使用表格和数据的方式对班级学生的学习情况，进行直观客观的分析，以便及时发现问题，解决问题。如：接班的第一次语文测试，我会用下面的数据与年级其他班级对比，分析班级的症结所在。








　　从上表可以看出，这个班级的孩子A卷的选择题、B卷的文言文阅读和现代文阅读是最薄弱的板块，找到了与其他班级的差距，于是接班后就加强孩子们的基础夯实，培养积累与运用能力、阅读理解能力等，只要找准了病因，在平时教学中侧重这几个板块的教学，注重这几种能力的提高，当然老师得花时间和精力将知识点落到实处，最终孩子们的语文学习成绩会大幅度提高，有了自信心，孩子们对语文学科的学习兴趣就越来越浓了。
　　准确查找症结所在，因材施教，对症下药，为每一个独一无二的班级配制出自己独有的配方，再难的问题也会迎刃而解。
　　五、撰写反思促成长
　　“玉不琢，不成器”，教师的成长也得不断琢、磨。反思，就是一种很好的自我打磨方法。每上完一堂课，特别是公开课，自己都会有很多感悟，无论是课堂的亮点或是不足，都会即兴而写一篇教学反思。我在上完《故乡》一文时，因自己新颖的课堂切入，引起了学生的探究欲望，激起了老师、学生和文本之间的多重思维活动，从而快速、准确、深入地进入文本，课堂上引领学生“深入浅出”，向文本深处“漫溯”。于是写了一篇名为《慎重选择长文切入点 大胆探索课堂新教法》的论文；上完关于议论文论点概括的复习课后，老师们认为课堂的方法指导很有可操作性、实用性，教会了学生议论文概括的多种方法，不再局限于以往的开头结尾处寻找。于是也写下了一篇《蓦然回首，那法却在灯火阑珊处——<议论文论点的概括>课例探究》的论文；每写一篇反思或论文，我们都会进步一点点，成长一点点。 
　　每一次的反思，就像是青竹的生长：一段距离，一次小结，不断地反思小结，柔弱小苗也能坚韧挺拔。
　　作为一名语文老师，渐渐地，我不会在“培养语文人”和“应试教育”之间迷茫而无所适从了。无论面对怎样的境地，只要我们能以学生为主体，不断跟随学生主体的变化成长而不断改进教学方式，不断提高教师自身教学能力，引导学生主动学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。瓜熟蒂落，水到渠成。这十年来，我尝试到了语文课堂的其乐无穷，我感受到了做为一个语文人富有成就感后的快乐！我在成长，我还会继续成长！