【正文】摘   要：本文以大班角色游戏“奶茶吧”为例，针对幼儿在游戏中出现的角色分工不明确、角色分配不合理、角色游戏不丰富等问题，提出“铺垫游戏经验，帮助幼儿熟悉角色分工、观察游戏过程，适时参与角色分配、注重游戏评价，帮助幼儿提升游戏经验”等策略，并尝试在班里进行教改实验，实践后得出：这些策略能很好地帮助幼儿提高沟通能力、合作能力，促进游戏发展。
　　关键词：幼儿；分工合作；教改
　　一、教改背景
　　《指南》中明确指出：幼儿通过人际交往来沟通、协调、联合与合作是共同活动必不可缺的条件。幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力等都有了一定程度的发展。大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在一日生活中对分组、交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其进入小学参与合作学习打好基础。
　　角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏形式，大班幼儿，有了一定的交往技能，对各种职业的特点也有了一定的了解。在大班开展角色游戏能帮助幼儿更好地进行合作，提高人际交往能力。“奶茶吧”游戏，就在一次关于职业为主题的讨论中产生了。刚刚开展游戏的时候，幼儿对于“奶茶吧”里的角色所从事的职责问题并不是很明确，故事情节也比较单调，幼儿的兴趣也受到影响，游戏往往不能深入。
　　为了解决这些问题，我们对游戏进行拍摄、追踪，并针对出现的问题进行分析和讨论。提出一些策略，并尝试在班级进行改革，在经历了一次又一次的试验后。幼儿在游戏中的分工合作能力、对游戏情节的把握和创造能力等都有了一定的发展。
　　二、探究过程
　　为了更好地发现在角色游戏中存在的问题，我们对每一次的游戏进行了视频录制和观察，并对视频中幼儿游戏中出现的问题进行记录。一段时间下来，基本理清了幼儿在游戏过程中出现的主要问题。我们对这些问题进行分析、讨论，尝试寻找解决方案。
　　（一） 通过视频重现幼儿游戏中的角色与职责
　　通过观察，每一次游戏，“奶茶吧”都会出现以下角色。







　　（二） 游戏进展情况分析
　　为了客观地发现幼儿在游戏中出现的问题，我们通过视频重现的方式对幼儿的游戏进行反复观察，总结出游戏过程中存在的基本问题：
　　1. 缺乏游戏经验——分工不明确
　　在游戏中，我们发现了好几个这样的画面：游戏开始的时候，幼儿都能在自己的岗位上做好自己的事情。当空下来的时候，他们往往想要尝试别的岗位，而这个时候，他们的要求往往是被拒绝的。所以，我们认为出现这个问题的原因是幼儿对自己的角色和所承担的职责还不是非常明确。
　　2. 个体差异较大——缺乏自主性
　　通过视频的重现，我们发现游戏中的孩子对游戏的过程还是比较明确的。游戏开始的时候，他们会用短暂的时间讨论角色的分工问题。但是，由于幼儿的个体差异较大，能力相对较弱的幼儿在选择角色的时候，往往缺乏自主性。相对强势的幼儿会统筹安排好整个游戏的角色分工，但是，能力较强的幼儿对游戏的顺利进行起着重要的作用。当有幼儿对自己的职责不是非常明确的时候，他能很好地把握游戏的发展。所以，如何协调孩子之间的关系，让能力相对较弱的幼儿勇敢地表达自己的意愿，对游戏充满信心是我们老师该要考虑的问题。
　　3.游戏情节单一——缺乏拓展性
　　游戏情节的发展是保证游戏正常进行的条件。在前面几次观察中，我们发现游戏情节非常简单，除了买卖交易其他的情节基本没有出现。所以，让幼儿对游戏始终保持新鲜的态度和兴趣，让他们在原有的基础上生成和拓展游戏情节。这样幼儿的兴趣才会始终停留在一个高点上。
　　三、解决方案
　　为了引导幼儿更好地进行“奶茶吧”游戏，发展幼儿的分工合作能力。我们对幼儿游戏中出现的问题进行整理、分析，并总结出一些策略，然后尝试对游戏进行改革。





　　　
　　（一）铺垫游戏经验，帮助幼儿熟悉角色分工
　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题、情节也就充实、越新颖。教师可以运用实地参观、视频学习等途径，拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。同时教师还要注意引导幼儿认识成人劳动的社会意义和人与人之间的分工合作，以加深对周围生活的理解，在这个过程中，我们也可以运用家长资源，请他们参与活动，帮助幼儿获得一些生活经验。如，在开展“奶茶吧”这个角色游戏之前，我们先请家长周末带着孩子到奶茶吧去感受一下，让孩子有目的的观察奶茶吧里的工作人员和他们之间的分工；引导幼儿说说奶茶吧里的工作人员是如何相互合作的？幼儿获得这些经验后，教师再与幼儿一起对这些经验进行梳理，总结奶茶吧的工作的人员成功合作的经验，再启发指导幼儿将这些经验运用到游戏中。
　　　







　　（二）观察游戏过程，适时参与角色分配
　　观察是教师指导角色游戏的重要一环，在角色游戏过程中，教师应首先做好一个观察者。观察幼儿在游戏中的兴趣，观察幼儿在游戏中扮演的角色，观察幼儿在游戏中的交往，观察幼儿在游戏中的各种能力。教师只有通过仔细、周密的观察，才能发现幼儿进行游戏的需要，了解幼儿的情况，从而使教师适时地对幼儿的角色游戏进行指导，让幼儿及时得到暗示和启发，使指导有益于帮助幼儿的发展，有益于培养幼儿合作意识。
　　游戏中幼儿很难自发地表现合作，不知该如何去做。游戏中我们主要采取了树立榜样、启发诱导、实践操作、自己动脑等方式指导帮助幼儿，引导幼儿将合作意识迁移到实践活动中。
　　如：在分配角色的时候，我们允许每个孩子表达自己的角色需求，尽量让每个孩子都承担自己喜欢的角色。当有异议的时候，让他们通过自己的策略，比如：通过角色轮流、石头剪刀布等方法进行解决，尽量保证每个孩子都在愉悦的状态下进行游戏。
　　（三） 注重游戏评价，帮助幼儿提升游戏经验
　　游戏结束时，教师首先要教育、鼓励、督促幼儿认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地。教育幼儿既要整理好自己用过的玩具，还要发扬互助精神，帮助其他幼儿收拾玩具、场地。这样不仅避免了幼儿收玩具时你追我赶，横冲直撞的危险场面，提高了幼儿收玩具的效率，还是培养幼儿爱护玩具、热爱劳动、整洁有序和互助合作的良好行为与品德的有效手段。
　　紧接着是组织幼儿评价游戏。我们会事先表扬每次游戏中懂得合作的幼儿，启发他们讲述合作时的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。在游戏中，教师可以抓住一些典型的案例，用照相机为他们拍下来合作时欢乐的情景，游戏评价时就让幼儿观看照片，引导相片中的幼儿说说他们是如何合作完成游戏，合作后感觉怎么样？帮助幼儿获得情感上的愉快体验，使幼儿心理上产生强烈的满足，以此来强化幼儿合作的行为，让他们懂得分工合作的重要性。此外，我们还在指出游戏中幼儿不会合作的现象和行为，启发幼儿探索合作完成游戏的最佳方法，为下一次合作打下了基础。
　　四、教改成果
　　通过这些策略的实施，一段时间以后。以上的这些问题都得到了一定的改善。幼儿分工合作的能力加强了，对游戏也重新点燃起了兴趣。具体表现以下几个方面：
　　（一） 分工合作意识进一步加强
　　通过对游戏的追踪观察，我们发现幼儿相互之间的合作意识进一步加强。在游戏开始之前，都会互相讨论，角色的安排。在游戏之前我们带领幼儿积累了很多关于“奶茶吧”的相关经验，所以，幼儿的游戏水平也在不断提高，缩小了幼儿之间的差异，幼儿之间的沟通与协调能力也进一步增强。
　　（二） 创新创造能力进一步提高
　　现在，我们发现幼儿每次玩游戏的时候，都会自然而然生成很多新的游戏情节，比如，增加了银行、满意度调查、分发工资、打烊结账等内容，这些都是幼儿在一定的游戏推动下，自然产生的，幼儿创造游戏的能力进一步提高。对游戏的兴趣也是始终保持在高点上。
　　（三） 同伴沟通能力进一步提升
　　为保证游戏的正常进行，幼儿之间的沟通非常重要。“奶茶吧”为幼儿提供了这样一个机会。在与同伴不断的协调中，幼儿的沟通能力进一步加强，也促进了同伴关系的发展，也为他们顺利进入小学打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]  李季湄、冯晓霞. 3~6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.
　　[2] 王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社.2004.