【正文】摘   要：数学这门学科比较抽象，但它来源于生活，又能解决好多实际问题。小学生年龄小，天真活泼，又非常喜欢游戏，所以小学数学设计要生活化、游戏化、现代化。
　　关键词：小学数学高效课堂  生活化  游戏化  现代化
　　一、数学课堂教学设计要生活化
　　数学来源于生活，表现生活，从小学生心理发展的认识特点看，他们对生活有关的事物感知得较为清晰。数学课堂教学生活化，即在数学教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验数学化、数学问题生活化，在生活与数学之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习数学的乐趣，培养学生的想象力和创造力，逐步获得表现与创造的能力和素养，实现让数学课堂教学充满生命活力的目标，以至提高儿童的数学素质、培养学习兴趣，最终达到育人的目的。
　    在学习新课时，也可以进行生活化的设计，先让学生感受生活中的数学，然后再学习新课。比如：在教学《角的认识》时，准备好教具，告诉学生学习新课的名字，教师边讲边运用教具展示不同角的形状、大小以及角的用途。这样学生会很感兴趣，全神贯注地看教师的动作，并在观察中模仿老师及他们在生活中所见到的角的样子，学习起来更有兴趣，因而也学得快、记得牢。总之，生活化的数学课堂能使学生把数学和生活经验联系起来，在生活中理解数学，在数学中感受生活。
　　二、数学课堂教学设计要游戏化
　　小学生非常喜欢游戏，运用游戏的方式对学生进行教学能取得良好的效果。数学课堂教学游戏化是以发展学生数学能力为主要目的的，使学生在动动、玩玩中增强动手动脑能力，培养数学兴趣，改进数学的技能，提高辨别理解的能力，促进手脑协调，还能发展学生的想象力、创造能力，获得愉快情绪。
　　设计数学游戏选材时，应根据教学目标，结合学生的实际水平和所要求达到的教学目标，进行挑选或改编。在内容方面应为学生所理解，活动应为学生所熟悉，动手方面应结合学生的实际水平，要对比性强，条理清楚、便于表现。另外，还要注意游戏的趣味性和吸引力，在游戏的过程中，应激发学生的想象力和创造性。
　　在平时的教学中，一个故事，几幅鲜亮的图片，一个小小的游戏，往往都能起到“一石激起千层浪”的效果，喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉而且乐于参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。例如：《年月日》的教学快结束时，为了让枯燥的课堂教学变得生动起来，我就设计了一个小游戏。游戏规则如下：“如果报出的月份是大月，就举右手；报的月份是小月，就举左手；报的月份是2月，两手都不举。”这个游戏规则掌握了之后，同学们就热火朝天地玩起来了。学生在游戏过程中，对思维进行了操练，在表达中深化了知识的理解，从而达到了掌握知识点的目的。游戏既减轻了学生的疲劳，又使学生乐学不倦。
　　三、数学课堂教学设计要现代化
　　现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性，趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松、富有感染力。过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划，有层次、由潜入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件展示给学生。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段，同时创设出了激起学生的积极情感进而形成对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
　　另外，对于学生作业中新颖的观点或解题方法，无论是否完全正确，教师都应表示出赞赏和鼓励。批改学生作业，教师应字迹工整，认真仔细，以示对学生劳动的尊重，对错题多的学生要进行面批。批改作业时应对不同对象采用不同的批改方法：如对优等生鼓励他们进行发散思维；对中等生重在点化开导，帮助他们理清思路，总结规律；对差生则应关怀备至，强化其基础知识，基本技能的掌握，唤起他们的上进心，增强学习兴趣。使不同层次的学生都从教师的批改中得到发展。
　　总之，小学生数学课堂不同于中学数学，它更适合于学生的生理和心理特点，使学生在生活中、游戏中，多媒体教学中提高数学感受能力，学会简单的动手操作技能，发展数学创造能力，从而在数学的感染下陶冶学生的性情，使学生对事物精益求精，对生活无限热爱，逐步建立起学好数学的观点，最终完成学生的数学学习任务。