【正文】越来越多的老师已经认识到，提升教学质量的关键是课堂，而提高课堂质量的关键是备课。那么，怎样的备课才能提高呢？笔者个人觉得，要想让自己的每一节课都是实在有效，那就必须针对自己的备课做“减法”。教师在个人备课时要认真研读教材，充分查阅资料，精心设计教学活动，撰写好一备教案之后，再借助同备课组教师的力量一起对设计的教案做“减法”，通过反复地做“减法”，减去教学设计中可有可无、或根本无法达成的假大空的教学目标减去掉教学流程中花架子的环节，减去超出课程标准要求的教学内容，减去多余琐碎的课堂提问。最终，让教学目标更明晰，教学内容更集中，教学过程更简洁，教学更高效。
　　一、 制定目标要做减法
　　很多老师在确定一节课的具体教学目标时，都喜欢以人民教育出版社出版的《教师教学用书》中课标解读第二大点“教学目标”为自己的教学目标。在实际的教学过程中，仅仅一节课要把这三个目标都落实到位是有困难的。要让课堂教学目标清晰具体，需要依据课程标准、单元和每一课的教学要求，学生的学情，对备课中所设定的教学目标一个一个做“减法”。教学目标的设定要具备可操作性，不要定得太多，要让教学目标看得见、摸得着、能落实到位。
　　以八年级上册第4课《洋务运动》一课为例，《教师教学用书》的教学目标是这样的：
　　知识与能力：了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识；通过对洋务运动作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。
　　过程与方法：通过通关图片，如《江南制造总局》《轮船招商局》，及相关历史政论片《复兴之路》，学会处理信息的方法；通过让学生了解洋务运动的背景，洋务派为“自强”“求富”而创办的军事工业、民用工业、新式学堂等内容，认识杨武运动的目的及作用。通过感知历史，学会发现问题、提出问题、初步理解历史问题的价值和意义。
　　情感态度与价值观：通过学习洋务运动的目的、口号及内容，尝试从历史的角度进行分析评价，认识它对历史发展进程的作用。
　　我的教学目标重新设计为：以“挑战与应战”为本课的课魂统领教学，通过提供史料让学生理解洋务运动的背景；通过李鸿章创办江南制造总局和张之洞创办汉阳铁厂的经历，认识洋务运动给中国带来的改变，认识洋务运动在中国近代化过程中的作用，感悟中国近代历史改革者的局限、艰难、智慧。
　　这样的教学目标，贴近学情，简约具体可操作。既关注学生阅读材料和提取信息的能力，通过史料让学生重构历史的情景，从而认识历史知识的本质，达到理解的目的，让学生经过思考，建立起自己对历史的认识；也突出学生对历史情境的体会，培养一种历史的同情和感悟。
　　二、 教学内容要做减法
　　教学内容的选择是否精准，直接决定着课堂教学是否有效。因此，教师在选择教学内容时一定要从学生的认识水平、认知规律出发。首先要将学生通过自主学习就可以掌握的内容减掉。其次，要将超出学生接受能力的内容减掉。再次，要将偏离历史课程标准的内容去掉。这样可以让一节课所教的内容简洁明了，重点突出。
　　例如九年级上册第六课《希腊罗马古典文化》，课程标准的要求是“以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。”第三个子目“哲学和法学”。这一子目超出了课程标准的要求，而且对于初三的学生来说，很难理解“哲学”的含义，这也超出了学生的接受能力。如果把这个子目的内容选择为教学内容，就会加重学生的学习负担，影响课堂的效率。所以在教学中，类似这样的教学内容就一定要减去。
　　三、课堂提问要做减法
　　一节高效的历史课，一定要形成对学生非常有训练力度的史料阅读、史料解读活动，培养学生的史料实证素养。要实现这个目标，关键是教师要设计出重点突出、能让学生充分活动的问题，减少思维含量低的小问小答。首先，教师设计的提问一定要少而精；其次，教师要善于减去影响教学的伪问题，让课堂提问更加贴近学生、贴近教材，让学生在解决问题的过程中，获得历史素养和思维能力的提升。最后，教师对主问题进行分解，把一个大问题分解成若干小问题，由浅到深，让学生沿着一个个台阶拾级而上，最终到达问题的核心。
　　在当前信息时代的大背景下，教师可以容易地获得大量的网络教学资源，所以一定要注重提高自己取舍的眼光，提升鉴别、取舍、整合的能力。只有做好备课“减法”，才能让教学设计的思路更清晰，让教学方案更有效，让课堂更高效。