【正文】       摘   要：本文结合了体育教学过程中的突出特点，以及对学校德育教育的探讨，提出在体育教学中德育教育的途径、方向。为德育教育在学校体育教育中的实施提出了一些观点、主张、方法。中学体育教育，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的、心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
       关键词：体育教学；德育；教学方法
        体育具有竞争性、直观性、审美性、激励性等突出的特点，因而在体育教学中对学生进行德育的渗透，有着其他学科补课替代的独特作用，体育教学应充分发挥这一优势。体育教学中的德育学生易于接受，能够收到寓教于乐、事半功倍的效果。
        1.体育教学中的德育内容
        体育教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面，可归纳为：
        1．1爱国主义教育：热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。
        1．2学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会责任感的认识。
        1．3辩证唯物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。
        1．4组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和游戏、比赛的各项规则。
        1．5集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体的关系。增强集体观念。
        1．6文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好体育道德风尚。
        1．7意志品质教育：勇敢坚毅，积极进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。
        1．8爱护公物，热爱劳动教育:爱护体育场地、器材，积极维护体育场地卫生。
        综上所述，体育教学中渗透德育的形式多样，方法灵活，体育课学生参与性强，这对于培养他们文明行为、组织纪律性、现代社会竞争意识、锻炼意志力和爱国主义品质都有潜移默化的独到之处，这比单纯说教、强硬灌输效果更好。
        2.体育教学中德育教育的途径
        2．1转变教师观念
        做好德育工作是每一位教育人员应有的责任，我们做中学老师的，大部分都是经师范院校培养出来的。所谓“师范”就是“学高为师，德高为范(或身正为范)”，这也是对我们做老师的基本要求：除了在学识、见地等方面要比学生高之外，还应在道德行为规范方面是学生乃至是全社会的模范。
        把转变教师观念做为前提。体育教师应充分认识到体育在教育中的地位和份量，以改变只抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美、劳诸育共同发展。青少年时期是生长发育的重要时期，他们最需要运动，因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮；同时生长育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。因此作为体育教师不但要通过教学来提高学生的身体素质，增强体制，而且应该在“育体”的基础上“育心”。
        2．2重在课堂教育
        (1)结合课堂常规进行德育教育。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在课的开始部分，我们常做一些队列练习。教师提出要求：“大家做动作时要时刻想着集体，按着口令做到步调一致、精神抖擞。”通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致;同时达到了体育课的要求，也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。
        (2)结合教学内容进行德育教育。在体育课的教学中，有多方面的内容:如跑、跳、投、基本体操、游戏、球类等。这些内容中学生最感兴趣的是游戏，因此在不同类型的游戏教学中贯穿德育教育无疑是最好的途径之一。如“贴膏药”，这一游戏要求学生有强烈的集体主义观念，在教学中，要不断强调集体配合的精神。又如“抢运伤员”，这个游戏在进行之前应向学生进行战前鼓动，激发起学生勇敢、顽强的意志品质。
        (3)结合组织教法进行德育教育。合理地使用和选择教学方法，对学生进行思想教育非常重要。在体育教学中学生在完成各种练习时，需用坚强的意志和毅力去克服困难，完成任务。如在“跳山羊”的教学中，会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时教师应及时加强保护措施，用各种有效的方法来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、顽强、不怕困难的精神。
        2．3抓好以“点”带“面”
        课余训练是学校体育工作的重中之重。学校的各类代表队是由学校的体育尖子组成的。做好这部分学生的思想工作，对促进学校群体工作的开展有着较大的推动作用。因为这些尖子在班级中往往具有极大的影响力，他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的认识和态度。发挥他们的积极作用可以促进学校体育运动的蓬蓬勃开展，为群体水平的提高打下坚实的基础。
        2．4教师应树立良好的形象“身教胜于言教”
        教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，会对学生产生消极的作用。为此，教师应加强自身的修养，要严于律已、为人师表。要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望。这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
        2．5寓情于教，以情感人
        体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中应采用尽量多的方法进行交流。如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病的学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，使师生之间建立一种良好的情感关系。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉自愿，愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其发奋向上、积极进取的作用。
        2．6结合偶发事件的处理进行教育
        教学过程中，偶发事件时有发生。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神很有作用，面对偶发的不良事件则指出其要害，给以恰当的批评又能提高学生对是非的判别能力。