【正文】摘　要：高职院校语文课程是教育工作中的重点内容，能够帮助学生形成良好的语文综合素养，渗透德育、进行立德树人教育。优化高职院校语文教学综合质量，构建合理的教学模式，保障语文课程教学工作既能够满足语文课程教学需求，又能够达到立德树人教育标准。定期开展立德树人教育活动，引导学生在活动中潜移默化的形成良好的综合素养，达到立德树人教学目标。
　　关键词：高职学院  大学语文  德育渗透   立德树人  丰富内容   
　　高职院校语文课程是这一阶段教育工作中的重点内容，能够帮助学生形成良好的语文综合素养，但现阶段部分高职院校对语文立德树人教育工作的重视程度不高，为了转变这一现状，优化高职院校语文教学综合质量，需要教师积极总结整理教学工作中的不足，之后进行教学模式构建，保障语文课程教学工作既能够满足语文课程教学需求，又能够达到立德树人教育标准，推进高职教学工作有序进行。
　　一、 高职学院语文立德树人教育现状
　　（一） 立德树人教育边缘化
　　现阶段高职学院语文教学内容较为单一，教师只是按照相关教学标准进行课程内容设计，对立德树人这一内容的重视程度不高，没有及时将这部分知识融入到语文课堂当中，导致学生虽然能够在学习的过程中对语文知识有一定的了解，但其无法形成良好的综合意识，甚至无法达到立德树人教育这一目标，直接影响教学综合质量。另外，高职院校语文课程内容具有较强的文学性、艺术性、审美性，教师需要在课堂中消耗大量的时间为学生讲解这部分课程内容，没有足够的时间培养学生的立德树人意识，导致这一教学内容逐渐被边缘化。
　　（二） 教学工作模式化
　　现阶段的高职学院语文教学工作中，存在教学工作模式化的特点，具体内容可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，大部分教师的无法按照相关标准调整自身应用的教学模式，甚至部分教师的“工学教育”意识不强，在语文课堂中讲解立德树人知识时应用的方法较为单一，无法激发学生的课堂参与积极性，直接影响高职语文教学综合质量。第二，部分教师的学习意识不强，在备课时，没有互相沟通分析立德树人教学内容，教师在课堂中融入这一教学内容时较为单一，无法达到培养德智体美全面性人才的教学目标。
　　（三） 教学内容基础化
　　大部分高职教师认为专业技能、专业知识较为重要，语文课程的重要性不强，立德树人教育工作更加没有必要，进而在安排课时时，没有为语文课程留出足够的时间，甚至存在语文教学课时不足的现象。并且受到课时安排的影响，教师只是在教学的过程中讲解基础内容，没有在课堂中进行深入教学，教学工作缺乏有效性。另外，部分学生在学习的过程中，认为学好专业知识更加重要，部分学生为了获得学分学习了语文课程，但其学习积极性不高，不够重视语文课程，无法达到“知行合一”的学习目标。
　　二、 高职学院语文立德树人教育的策略
　　（一） 提高对立德树人教育工作的重视程度
　　为了提高高职学院语文立德树人教育整体质量，需要教师提高对立德树人教育工作的重视程度，第一，为了帮助语文教师优化教学设置整体质量，将立德树人教育理念融入到课堂当中，需要高职院校管理人员定期开展教师培训工作，引导教师积极学习这部分教学方法，例如：学校管理人员可以聘请语文立德树人教育专家，为教师讲解立德树人理念融入到语文课堂中的策略，对学生的引导方式，保障教师能够转变自身的传统教育理念。另外，为了避免出现教师不重视培训工作这一现象，需要高职院校管理人员制定教师考核制度，在培训工作开展前期、中期、后期分别进行教师立德树人教育能力考核工作，引导教师在考核的过程中了解自身教学工作中的不足，并进行优化调整，发挥出培训工作的开展实际意义。第二，为了保障立德树人教育工作能够完全融入到语文课堂当中，中职院校管理人员可以深入到语文课堂当中，记录教师教学工作中的不足，在课后与教师积极沟通，引导教师转变教学形式，推进立德树人教学工作有序进行。
　　（二） 优化语文课程教学模式
　　优化语文课程教学模式才能够推进高职院校语文立德树人教学工作运行发展，进而在这一过程中，需要教师先积极了解相关教育标准，立德树人教育重点、教育方向等内容，之后适当的将这部分内容融入到课程内容当中，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习立德树人内容。另外，由于这一教学模式与传统语文教学模式存在较大差异，为了提高教师的备课效率，可以定期开展语文教师会议，教师在教师会议中共同讨论课程教学模式设计方法，在这一过程中，教师可以共同进行课堂教学案例查找，研究同类课堂教学设计优点，并结合本校学生的语文课程学习情况、立德树人意识出发调整，保障设置的教学模式能够满足全部学生的综合素养培养需求，推进高职院校语文课堂教学模式优化调整。
　　（三） 丰富教学内容
　　为了激发学生的语文立德树人知识学习意识，需要教师提高教学设计有趣性，为了达到这一目标，需要教师丰富教学内容，例如：教师可以在课堂教学工作结束后，总结整理本节课教学设计中的优点与不足，分析了解学生的学习喜好，之后从这一角度出发选择教学内容，推进语文立德树人教学工作进一步发展。另外，教师在丰富教学内容时，还可以与学校管理人员积极沟通，定期开展立德树人教育活动，引导学生在活动中潜移默化的形成良好的综合素养，达到立德树人教学目标。
　　结束语：
　　综上所述，高职学院语文教学中融入立德树人教育意识时，为了提高教学设计的有效性，需要教师积极分析整理现阶段教学工作中存在的不足，之后有针对性的进行优化调整，满足相关教学目标。
　　参考文献：
　　1、吴丹，"立德树人"在大学语文教学中的渗透，【J】，《青年时代》 ，2020年
　　2、张明悦，渗透立德树人教育,改革高职语文教学，【J】，《语文课内外》，  2018年
　　3、高虹 ，高职语文教学立德树人渗透策略与途径的探索，【J】，《中国培训》，2017年