【正文】科学课程特殊于其他课程，强调学生动手动脑、参与科学实践活动。由于网课的局限性，使科学网课教学学生由主动变被动，科学现象的发现，科学结论的得出都是老师假装学生实验后直接给出的，不符合教育理念。由于一节课时间三十分钟，跟学生互动时间不能长，网卡等原因浪费时间，吃力不讨好，教师上课前准备工作量大，但少数学生没参与网课学习。象科学课这样实践操作性比较强的学科，上网课还是有很多的局限。
　　1、因为实验条件的限制，许多实验学生在家无法完成。例如用显微镜观察微生物，许多学生家里没有显微镜，不具备实验条件。
　　2、有些实验学生在家虽然也能进行，但是上网课的时候，教师无法直观的看到学生的实验情况，无法进行指导。对于学生做实验的情况，只能够由学生通过语言进行描述。甚至可能会有少部分不自觉的学生在家，根本没有按照老师的要求展开实验。
　　3、课堂上由于网速的限制，教师与学生的连麦互动占用时间长，很多时候还存在连麦不成功的现象，一节课能够成功与教师连麦的学生人数少。很大一批学生无法与教师进行连麦互动交流。教师对于学生的学习情况，不像平常的常规教学那样清楚。
　　4、上网课非常考验学生的学习自觉性。我们发现存在这样的现象，有些学生电脑上上着网课。但实际上他人去干什么了，教师不得而知。有些学生根本不上课，有些学生一节课只上了几分钟，教师无法监管。家长也不可能整天不上班，在家里守着孩子上网课。所以上网课对于学习自觉性强的孩子是一种可行的学习方式。但对于学习自觉性不高的孩子，效果真的让人难以想象。
　　5、网课给了个别学生展示自己的机会，大多数学生成了看客或者听众，不符合学生教育规律和现行的教育理念。学生不是学习的主体，而是服从的机器。
　　6、孩子整天对着电脑或手机上网课视力下降快。小学科的作业完成情况无法管控。
　　7、低年级科学网课。由于学生识字量有限，实验操作能力刚刚起步，因此教师出示的文字资料必须配拼音。实验也只能做演示实验，为了让学生掌握实验方法，老师要把演示实验录制下来才能播放，这样三十分钟的网课老师却要花上十倍甚至是几十倍的功夫来准备。而且由于设备条件限制。效果也不是很好。一二年级在一起上网课，人数多，知识基础悬殊大，网课内容难以准确确定。
　　科学网课虽然有诸多弊端，但对于学生来说，上网课比不上科学课还是要好，学生可以学到不少的科学知识，也可以激发学生的科学兴趣及探究欲。