【正文】摘　要：课改专家余文森教授说：“有效性是课堂教学的命脉。”初中历史课堂有效性教学应尊重每个学生、激发学习动机的教学；发挥学生主体地位，从而在教学中实现课堂的有效。课堂教学有效性是教学领域新的研究热点，本文就如何在新课程背景下实施初中历史有效教学作阐述。
　　关键词：初中历史 有效教学 主体地位
　　在新课改的教学实践中，如何利用短暂的课堂，充分发掘学生的潜力，提高教学效率，实现课堂教学的有效性。那么怎样才能做到新课程背景下课堂教学的有效性呢？本文结合教学实践与反思，从三个方面谈谈自己的见解。
　　一、有效教学是尊重每个学生，激发学习动机的教学。
　　初中生对于历史学习一直停留在满足于一般了解或突击应付。对于这样的学习状况，什么是有效教学呢？所谓有效教学，是指对学生有效，再具体来讲，是对自己这个班的学生有效。那么如何进行有效教学?我认为，必须激发学生参与学习的内在动机。结合学生特长，发动学生预习。而要做到这样，必须了解自己的学生，千方百计开发学生学习的内在需求。
　　如何了解自己的学生？我想最主要的还是树立平等交流真诚沟通的尊重意识。尊重是构建民主和谐关系的基础。对我们一线教师而言，不但要以健全的人格影响学生，以广阔的视野引领学生，以丰富的知识养育学生，更重要的是要把学生看成平等的人，惟有如此，才能与学生进行心灵的对话，促进学生接受我们的影响、引领，努力做好自己。教学中，为了了解学生的心理需求以及发生问题的根源，我在尊重上做文章：首先，记住每个学生的名字，选对交谈的环境，在平等上想法子，找准交谈的话题，真切地体现自己的真诚。谈话的时候，我经常会选择一个人少而安静的场所，或在田径场慢跑，或一起坐着，或者在篮球场上，以消除学生的抵触情绪。交谈过程中我也是“就事论事，就事说理”，让学生说出自己对该事的感受，使谈话在和谐的氛围、合适的环境中进行。谈到有共识的地方，我还会用轻抚他的头或拍拍他的后背，以示我对他的理解与鼓励。在学生眼中，我也不是那种严厉的历史教师，大多数学生都用心上课，自主学习，在走廊里、操场上、甚至大街上，与我打招呼问好。实践告诉我，只有彼此的尊重、平等的交流，才能与学生的心贴得越来越近。
　　学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。在了解和尊重的基础上，激发学习动机就变得容易。当然仅此还不够，还必须在教学方法及教学内容上下功夫多钻研。历史教学的内容应贴近学生的生活，教学方法应多样,让学生感觉每节课都是崭新的。
　　二、有效教学是培养良好学习习惯，发挥学生主体地位的教学。
　　将学习还给学生，这是有效教学话题的应有之义。普通初中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
　　在教学中，我特别重视采用“预习并查找资料——提出问题——小组讨论交流——分析讲解——小结巩固”的教学方式，即“自学—指导”的互动教学模式来体现学生的主体地位。我的指导思想是：从学生的问题出发，营造教学情境，设计教学问题以及引导学生探究，增加学生的活动；设计出师生互动方式；针对不同群体学生，对问题的难易度进行设置；对教材内容作适当的整合，挖掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。让学生不仅掌握课堂上的知识和技能，而且在社会实践中能恰当使用的这些知识和技能，给学生的发展带来综合素质和综合能力的跃升。在教学工作中，我不断尝试也不断改进课前布置预习问题的教学方式。
　　三、有效教学是有利于学生发展的知识与技能的教学。
　　历史学科一直是在往后看，而社会总是在往前进。这两者是否矛盾了呢？学历史到底有没有用？我可以肯定地说，回头看是为了更好的向前进。赫伯特·斯宾塞在《儿童的权利》一文中说：“教育的一个主要目的是培养性格。遏制不受纪律约束的倾向，唤醒沉睡的情感，加强认识力和培养鉴赏力，鼓励这种情感而压抑那种情感，以便最终使儿童发展为具有均衡与和谐天性的人——这既是父母的也是教师的目标。”中学的历史教学是实现这个目标最佳途径之一。历史是为了了解过去，但更重要的是为了更好地立足于现实并展望未来，因此，历史学科也是一门学以致用的人文科学。学以致用，一直是指导我的教学实践的宗旨。教学时特别要注意的是，教师的理解并不当然地意味着学生的理解。为使学生也能有相对的“深刻”理解，我一般精选两段学习材料，基本上属于原始材料，选择其中的一则进行深入剖析。
　　以上是我对如何开展初中历史有效教学的三点认识和体会。课堂的有效教学不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念。作为一线教师，更要注意在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课改背景下课堂教学有效性的新趋势。
　　参考文献：
　　1.宋巧林;浅谈新课标下的中学历史网络教学[J];太原大学教育学院学报;2006年02期
　　2.侍建军;新课程背景下,初中历史教学方式的转变[J];文教资料;2008年31期
　　3.蒋春萍;新课程背景下初中历史教材教法新探——基于人民版初中历史教材的探索[J];新课程(教育学术);2011年03期