【正文】随着多媒体技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，当代新的教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
　　一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
　　学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。因此，笔者在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
　　如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时，笔者说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
　　二、运用动画技巧，优化教学过程，突破教学重难点
　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题。如在教"角的认识"一课时，采用常规教学演示"角的大小与角的两边长短无关与角两边的叉开的大小有关"这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。 
　　三、运用多媒体进行课堂教学的几个作用
　　（1）整合多媒体技术和课堂教学内容,引导学生去反思考教师的情境问题，使学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，笔者在对苏教版小学五年级下册“圆”这一节内容进行授课的时候，首先可以利用多媒体设备，让学生观察飞机、火车、单车以及汽车等交通工具的运行，然后再将这些交通工具轮子换成正方形、三角形或者长方形，向学生提出问题“这些交通工具的轮子是圆形的，如果换成正方形、三角形或者长方形可不可以？为什么？”让学生在教师问题的引导下，大胆地进行猜测和推理，不仅抓住了学生的注意力，还调动了学生的学习热情，使得学生很快就掌握圆的特征和特点。这种借助多媒体来辅助课堂教学的教学手段，能够调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中，更容易掌握和理解课堂教学的内容，使学生在教师的引导下，思维得到启迪。
　　（2）把多媒体技术能将抽象难懂的数学知识点变成形象化、生活化，使学生轻而易得地理解和掌握数学课堂教学的重点和难点。例如，笔者在教授学生比较和区分直角、平角、钝角以及锐角这一节内容的时候，可以使用FLASH动画演示，使学生直观的观察到角的大小和角两边的长短无关，和两边交叉的角度有关。将多媒体技术应用在小学数学教学中，能够帮助学生更迅速的掌握学习难点。
　　（3）多媒体技术为数学教学开创了一个“数学实验室”， 为学生“做”数学提供必要的工具与手段，就是利用“几何画板”、电子白板、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。例如：在二年级（上）北师大版数学教材中学习《时、分的认识》时，大多同学只能分清楚时针与分针，全班仅有几个同学能理解1时=60分，这也是本节课的重点和难点，虽然我也通过钟表模型的转动让学生感知并体会1时与60分之间的关系，但好多学生仍然有些疑惑，达不到理想的效果。通过制作FLASH动画和PPT当场给学生演示，学生不光能看出分针怎样转动，时针怎样变化，而且理解了1时=60分。这样一来，不光在教学中省时省力，使学生一进入感到新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习内容小解过程与方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。
　　综上所述，小学数学与多媒体技术结合应以生为本，明确运用多媒体目标，运用其创设高效情境以及突破重难点，抽象内容生动化，增强趣味性和课堂活力，促使学生积极融入到学习之中，自主思考和分析，掌握知识和学习方法，增强个人多种计算能力。