【正文】现在的“教学”被许多人称作“浅层学习”或“机械学习”。“核心素养”“深度学习”悄然成为当今教育课程改革中的焦点，引领着众多教师在教育阵地中探索、实践。核心素养强调个人修养、科学精神、学会学习、自主发展、合作参与、创新实践等元素。
　　因此深度学习表现形式也许会有千万种，但核心要点是共同的：1.深度学习是教学中学生学习而不是一般学习者的自学，必须有教师引导和帮助；2.深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果；3.深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入的活动。4.深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。
　　深度学习不仅要控制好教学内容的整体分析和设计，还要注重学生的学习过程，提高学生的综合素质。教师的教育理念、教学行为、教学手段方法优劣直接影响课堂深度学习的开展效果，影响学生核心素养的培养。基于核心素养，如何有效地开展课堂深度学习，下面我结合自己的课堂教学实践，谈谈几点看法。
　　一、 把教学目标转化成清晰适切的学习目标
　　1. 增强教学内容的整体性。
　　对于课堂教学内容的把握是保证课堂教学效果和学习深度的重要基础，为实现对数学核心素养的培养，增强课堂学习深度，相關的教师人员应首先对教材内容进行全面梳理，设计出较为完善的教学计划，并且对课堂教学内容进行优化设计，划分出教学重点和课堂教学的内容，使其形成一个完成的内容体系，这不仅有利于增强课堂内容的完整性，还可为具体的教学工作做出正确的引导，使得教学工作按照计划执行。另外，课堂教学中的各类内容还应具备一定的逻辑关系，通过一个知识点可以延伸或者引出另一个知识点，此种具备逻辑特性的教学内容可使课堂学习深度得到显著提升。
　　2. 利用探究式教学手段提升课堂深度学习。
　　为实现对课堂深度学习的目标，就必须从增强学生的综合素质入手，借助探究式教学手段，对学生的综合素质进行培养，从而促进课堂的深度学习效果。最初开展教学活动时，教师可以通过提出问题的方式，引出课堂教学内容，加强与学生之间的互动，在与学生共同探讨问题的过程中，培养学生，完善教学设计。
　　二、 促进课堂深度学习，须领悟新课标精神
　　1. 注重小组合作的有效性
　　小组合作的有效性体现在这几个方面：一要有合作活动的必要性和价值性，不是为了作秀赶时髦，否则就浪费时间，失去合作活动意义。二要明确合作活动的规则要求，让学生有据可依，有章可循，确保活动有效地开展。三是小组成员主动参与度要高，参与面要广，能达到百家争鸣、取长补短，共同进步发展的效果。学生能从合作活动中学会交流、学会思考、学会合作，进一步提高课堂深度学习的有效性。通过小组合作提高课堂学习效率，同时培养学生合作意识和合作能力。
　　2.注重数学教学与生活结合的有效性
　　从现实生活中寻找原有的数学轨迹，是数学教学一个契机点，知识应用并服务于生活，是我们教学的最高准绳。如在教学《轴对称图形》时，我从学生熟悉的生活物品引入，新课前，安排欣赏生活中对称的物体，欣赏天安门、脸谱、剪纸、服饰、昆虫、日用品等。这些美丽的图片是学生再熟悉不过的，他们睁着大大的眼睛边看边发出啧啧的赞叹声。领略了对称物体之美，把数学与美学融合在一起。学生初步感受到这些图片为什么这么美，因为这些物体两边大小、图案是一样，它们是对称的。通过欣赏对称的物体或图片，直观、形象地感知对称的基本特征，帮助学生建立轴对称图形的空间感。
　　3.注重教学方法的有效性
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方式手段不是一成不变的，应该是灵活多变的，富有灵性、个性的。采取合理有效的教学法是促进课堂深度学习的捷径。如有些数学知识枯燥无味，可以多用动画课件和视频等直观形象的方式创设情境，丰富学生的感性认识。有的知识抽象难以领会，需通过学具大量实践演示，亲身体验才能感悟，此时，教师要为学生提供实践活动的平台，决不能简单替代。执教《梯形的面积》一课时，利用学生的学习经验，引导学生用卡纸将梯形转换成所学的图形。学生采用割补法和拼摆法，探索出梯形的面积计算方法。在推导面积公式中，学生完成了观察、操作、比较、交流等学习活动，达到了“知其然，必知其所以然”的教学效果。总的来说，以学生为本，因材施教，因地制宜，灵活变通，寻求教学实效性。
　　三、制定合理有效的评价量规，使学生的学习进程自由而规范
　　教师讲学生听所谓“教师一言谈”的传统教学模式远远跟不上新课程改革步调，已经慢慢退出了教育的舞台。观念不改变，相当于穿新鞋走老路。为了促进课堂深度学习，我们应该遵循和贯彻新课程标准的精神，树立“以生为本”的思想，把握教师的角色是学习的组织者、引导者和合作者。教师应极力为学生设置有意义的及富有挑战性的学习资源，确保足够时间让学生经历做数学的过程。让倾听、思考、实践、探索、合作和沟通成为学生的重要学习方法。如我在教学《数学广角——排列问题》时，设计这样的一个实践活动：（1）创设童话情境抛出问题。用“1、2、3能组成几个不同的两位数”？如何摆才能做到不重不漏呢？（2）同桌合作，动手操作。运用数字卡片的排摆探索排列方法。这不仅可以让学生在参与过程中体验知识的形成，而且可以更深刻、更彻底、更牢固地掌握他们所学到的知识，更重要的是帮助学生在合作、思考、讨论、观察、操作、比较等一系列学习过程当中积攒了丰富的数学活动经验，通过按一定顺序排数才能做到不重不漏，培养其优秀的思维品质，为学生获取良好的数学教育奠定了基础。
　　在课堂教学中，要提高学生的核心素养，全面增强学生的综合素质，教师就要充分认识到学生的主体地位，结合学生的实际情况制订更具针对性的教学策略，从而提高教学质量。