【正文】摘　要：随着科技的发展，信息技术已经成为科技革命的主流，信息技术的成果越来越多的应用于教学，形成了对传统教学的巨大冲击，为教学的进一步发展带来了良机。而今的现代教育技术在创设历史情境、开发学生创造潜能、构建高效历史课堂等方面有着巨大的作用，它充分发挥了学生的主动性、创造性，深入的挖掘出了学生的潜能。
　　关键词：信息技术；初中历史；高效课堂
　　新课程理念下提倡以学生为本，以学生的发展为本，提倡自主－合作－探究的学习方式。而多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图片、动画、视频等多种形式的图文并茂的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性、可控性、模拟性和强大的交互功能。巧用多媒体教学，可以更大限度的提高课堂效率，其优点主要有以下几个方面：
　　一、创意导入新课，吸引学生注意力
　　历史是已经发生的事，有些离我们今天很遥远，比如古代史的内容，运用多媒体教学技术可以很形象并富有悬念的导入新课，从而引导学生更好的进入历史的学习。比如在学习王安市石变法时，可以用幻灯片打出后人对他的评价：
　　①2007年在大连，温家宝总理提出作为全球性的领导者，要有他 “三不足”的改革精神。
　　②郭沫若称他是一位伟大的政治家，在中国历史上很难找到和他比配的人。
　　③他是中国封建社会惟一不愿让人抬、不坐轿的宰相，拒奢华、拒纳妾的宰相。
　　④他是唐宋八大家之一，是诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”的作者。
　　然后设置疑问：请根据提示指出“他”是谁？“三不足”是什么？
　　所以用质疑的方法引导学生思维，从而激发学生探究的欲望，引领学生进入历史的圣堂。
　　二、创设历史情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。现代教育技术中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用现代教育技术，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
　　三、增加课堂容量，拓宽学生的知识面
　　历史包括的内容十分地庞大，十分地复杂，而现代信息技术可以将其全部容纳进来，只要上网一查，想要的内容就都会出现，就可以进行相关的学习。除此之外，现代技术的发展使得网络有很多的共享信息，比如课件、教案、图片等等。如今，网络是一个共享的空间，就有很多专门历史网站，也有专门为初中历史设立的网站，这些网站设立了教学理论、教学课件以及试卷交流等栏目，让学生以及教师可以轻而易举就可以找到自己想要找到的内容，从而使得师生都能够学到更多的知识。
　　四、整合知识素材，延长历史内容存储期限
　　教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。
　　由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样，教师就只需跟踪学生的学习进程，而他则有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
　　五、开展探究学习，培养学生创造性思维
　　探究式学习是以学生自主学习和合作讨论为前提，加之教师的启发诱导，学生自由的表达自己观点，质疑探究问题，最后由学生展示成果，教师点评完成探究活动。在这个过程中充分发挥了学生的主动性、合作参与性，激发学生的创造性，使学生在强烈的共鸣中探究问题，讨论问题，解决问题。
　　举个例子：在学到王安石变法的内容时，教师运用现代教育技术，呈献给学生几幅漫画：《保甲法》和《宋代习武图》，然后设置问题：他反映了王安石变法的哪些内容？在寻找失败原因时，展现另外几幅漫画：《流民图》《皇太后的哭诉》《司马光的反对》等等，设置问题：归纳总结王安石变法失败的原因？对于漫画，学生很感兴趣，又很迫切的想知道漫画的内涵，对于王安石其人及其变法，学生有着强烈的求知欲望，他们在共同的探讨中，你一言我一语，纷纷发表自己的观点，大有当仁不让于师的风范。学生们在体会漫画的乐趣中，感悟到了王安石变法的内容和失败原因。
　　总之，在初中历史教学中，合理地应用现代教育技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率，加深对历史知识的理解，打造初中高效的历史课堂。
　　参考文献：
　　[1]闫丽.三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究[J]. 科学中国人,2015,0(2Z).
　　[2]朱金萍. 信息技术与初中历史教学的整合[J]. 新课程(中学),2018,(7):100.