【正文】“班级中学生管理的主要任务是在班主任的领导下和同学的积极参与下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，通过班级工作，全面教育、管理、指导学生，把班级组成有共同目标，有领导核心，有经常活动交往和有正确舆论的生动活泼积极向上的集体，为把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的公民打好基础。”(1)在班级管理中，班主任作为班集体的组织者、教育者、指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，也是班级管理的实际领导者。班主任必须实现角色变革与班级管理方式的转变，从而使得班级走向可持续发展之路。
　　一、要坚持学生自主管理。
　　相对于学生自主管理的是班主任的权威管理。权威管理在班级形成之初能对学生学习、纪律、生活、劳动等方面有序化起一定作用，也确实能够节省管理时间。其作用与功能不能一概否定。但学生自主管理必将取代班主任的权威管理。因为权威管理在现代社会下已经越来越难以被新一代所接受。民主化的趋势是社会发展的必然。要通过学生自主管理达到全班同学形成共识；要通过学生自主管理养成平时行之有效的班级运行机制。班主任的任务在于思想上引导，而不是事必躬亲的“管理”。“管理”的工作必须交给学生自己或他们的代表——班干部来完成。班主任工作的全部就在于“导”的艺术和帮助班级建立起一套日常行为机制。班级应建立起在班主任组织领导下的“网络化”的管理制度。而决非班主任一个人说了算的直线管理模式。( 2)只有坚持学生自主管理，才能真正激发起学生的责任心，才能真正使班级成为学生的自治组织，才能使他们对班级有真正的归宿感和荣誉感，才能使班级成为一个真正优秀的班集体。
　　二、要善于协调沟通。
　　班主任是一个班级的“领导”。领导的艺术就在于协调与沟通。班主任作为学生的导师，既要与学生打成一片，又不可因此失去威信，被学生牵着鼻子走。所以班主任与学生的沟通是一项艺术性很强的工作。沟通中既要尊重学生，又切不可没有原则地放任学生，放纵学生。要做到亲密但不无间。
　　沟通是从心灵开始的。班主任要把“导”与“管”的关系处理好。有时用“导”使其心服口服，有时用“管”使其能及时改正缺点错误，有时“管”中带“导”，批评后做做思想教育，有时先“导”后“管”，先做思想工作使其自我认识错误，然后帮助他制订改正错误的计划与步骤，并监督他改正。心灵的工作要从心灵的对话开始。班主任可以开通多种沟通渠道，如（1）面对面的谈话式沟通；（2）书信交流沟通；（3）周记与作业沟通；（4）电话沟通；（5）网上沟通等等。（3）班主任也可以有意识地开展班级活动。这也是调动学生积极性，促进师生和生生沟通的好办法。
　　三、要善于创造激励的氛围。
　　班级管理的大部分时间就是用于学习的管理。可以说，学习成绩是学生成长过程中很重要的一个评价角度。它主导着学生的喜怒哀乐，决定着一个人的发展高度与层次。
　　学习不仅与学生的智力因素有关。更与勤奋、顽强、坚持等非智力因素有关。为此，班主任要通过思想教育、班级活动等调动学生学习的积极性。但更重要的是要创建一个激励的环境。比如利用教室的墙壁就可以传递许多激励信息。教室前方可以有班级的奋斗目标和奋斗口号：“超越自我，挑战极限，忘我拼搏，奇迹出现！”教室的右方可以有每个人签名的旗帜——“我要成功！我能成功！我定成功！”激励学生充满自信；右墙上可以有两个字“静”和“竞”，提醒学生平静心态，努力学习。(4)这些文字虽然是静态的，但耳濡目染，就会成为学生的价值观，并为其学习提供动力支持。当一个人能明确自己想要的东西，又被激励的环境一强化，就会激发出自己无穷的力量。从而赢得属于自己的成功。另外，平时教育中，班主任要以自己积极的心态去激励引发学生积极乐观的心态。要多表扬，要善于发现学生的点滴进步并加以肯定。同时，还要教会学生相互激励和善于自我激励。做一个永远给别人也给自己力量和希望的人！做一个传播信心与激情的人！做一个热情奔放、青春洋溢的人！
　　四、要形成班级的每日常规。
　　无论多么伟大的事业，都离不开每天默默无闻的工作。常规工作需要的是扎扎实实的态度的。来不得半点虚假。在这个充满浮躁与功利的时代里，要静下心来做好每日常规的确不易。因为这个世界的文明进步使它日益对人们具有诱惑力。但也正因为如此，常规工作才显得尤为重要。许多年轻的班主任喜欢借鉴别人优秀的班级管理经验。这本是好事。但问题是现在有太多的管理经验与模式了。这使得许多人感到困惑与迷惘：到底该听哪家哪派的？依我说，你应该听你自己的。因为你面对的学生与那些大师、名家的学生不太一样。你自己本身也还不是大师、名家。你要有针对性的借鉴一下人家的思想可以，但照搬则一定不行。更不可以朝令夕改。没有常规的班级有序运行的机制将会使学生们的思想与行动混乱。很难想像，一个不能坚持做好每日常规的班级能够成长为优秀的班级。班级的每日常规，应成为班集体中每个成员默契配合的准则。它是班干部管理班级的一个重要的依据。也是每位同学检查自我的依据。在此基础上，还可以根据每位同学的实际情况制订他们个人的一日学习常规，使他们在学习时能有计划有步骤地完成其任务。
　　本文从以上四个角度阐述了班主任管理班级的规律性要求。主要侧重于论述班主任的角色转变和探讨班主任管理方面的创新，可能显得芜杂而凌乱，也可能挂一而漏万。但限于笔者的才力，只能以此见笑于大方之家。同时也期盼着能以此抛砖引玉，引发大家更多的关注与思考。