【正文】摘   要：教师善于捕捉学生的闪光点，把学生的智慧利用起来，问题能够得到解决，同学之间互助合作的精神加强了。小组内优等生帮助差生，差生主动学习能力提高了，优生不再高傲，差生也不再自卑，人人都想做一回主人，做一回小老师。教师真正走进学生的生活当中，师生成了好朋友，对学生的管理更容易了。为学生创造了成就感，增强了学生的自信心。
　　关键词：自主、互助、角色互换、分组合作。
　　现代社会知识更新迅速，我们不能只要求学生理解和掌握知识，还应要求他们学会学习，懂得如何管理知识，如何成为知识的主人。在学习中兴趣是最好的老师，自主、互助、平等的课堂能够充分激发学生学习的兴趣。如果学生对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成它。反之，他感觉这件事很枯燥但又不得不做时，他便不会在上面下很大的功夫。 学习亦如此，被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是已往课堂教学模式下学生“贪玩”的原因。学习本来应该是很有趣的，怎样才能让学生主动地学习呢？在新的“自主，互助学习型”课堂教学模式下，对每一个教师来说，课堂上学生的自由度是很难掌控的问题，最重要的是必须让学生得到“自由”。这种自由，更重要的应该体现在课堂上。
　　一天，我正在讲课，突然唐春晓同学站起来：“报告老师，王帅总是抢我的鼠标，他说他已经会了，要帮我做，不让我学习……”；昨天的课上又有孟云同学打报告：“老师，我不想挨着曹天琦上微机课，他老逞能，抢我的键盘，说我打字慢，要帮我，我不让，他就关我的显示器，我不想挨着他了”。总是有那么几个调皮的学生影响了课堂的秩序。有时处理不当不但影响同学们之间的感情，还可能伤害到学生的自尊心。这几天在上课的时候，就出现了这样的问题。……接连几天的课都有同学这么反映，很是让我头疼。这些“问题”学生都是同学当中公认的计算机学习“小天才”，课本上的计算机知识学习已经满足不了他们对计算机知识的渴求，他们的接受能力和自学能力永远出乎我们的意料。一个班有四五十个同学，学生的信息技术基础、对计算机知识的掌握层次不一，接受能力强的同学，在课堂上一点就通，反应慢的同学，手把手的教，也得有个过程。这样同学们之间的距离就会越来越大，这样就出现问题了，上课的时候就有了不安定因素。教师在教学中要面对所有的学生不能让一个同学掉队，怎么解决呢？
　　一、你的智慧我来用，让学生的智慧在课堂上闪光
　　在新课程理念下，学校正在积极开展“自主、互助学习型”课堂，课堂上要求学生自主的学习， 做课堂的主人，我何不让学生做一回真正的主人，进行角色互换，把课堂交给学生，把学生的智慧展现利用起来。更要善于捕捉学生的闪光点，让学生的智慧在课堂上绽放。
　　本来我们上计算机课的时候，就进行了分组，机房里有五排机了，就把每个班的学生分成了五个学习小组，每组都有一个同学们自己推选的品学兼优的学生担任组长。今天，让学生客串自己的角色，自己想客串一回学生，所以心情特别的好，提前两分钟走进机房。同学们已经按照分组坐好了，我笑眯眯地走到一组王帅同学的身边，盯着他看了一会儿，王帅同学心里不安起来，说话了：“老师，今天你看起来很高兴，有什么开心的事情吗？”（平时我跟同学们的关系相处的很融洽，跟朋友一样，经常交流，课下也开玩笑），“是啊，老师已经很久没有体验做学生的感觉了，老师今天很想再当一回学生，所以觉得很开心，你能满足老师这个愿望吗？”我继续笑着盯着他。“我？”他摇摇头。
　　二、相信自己，你能行，你是最棒的！
　　这时上课铃响了，我走上讲台大声宣布：“同学们，这一节课我想请我们班的计算机小天才王帅同学替我上课，我相信他会上得很好，同学们相信他吗？”同学们雀跃起来：“相信！”。王帅红着脸站起来“教师，我不行，不行”。“不要怕，老师相信你，同学们都相信你，你也要相信自己。”他的脸更红了，低着头，在做思想斗争。一会儿他仰起头，大胆地走上来“上就上，就当和同学讨论问题吧。”我鼓起掌来，同学们也都掌声如雷。“欢迎王帅同学给我们上课”，我“扔”下他，就到他的位子上“当学生”去了。王帅拿着我的教案，走到服务器前，看起来很紧张：“这节课由我来和大家分享学习计算机的快乐，希望大家愉快。”他面带微笑，声音清脆，虽然还有点颤。他坐下来，用鼠标点开这节课的主题文件夹“给文档插入图片和艺术字”有模有样地给同学们演示起来，边演示边讲解，他走进了角色，不紧张了。演示讲解完成之后，让同学们分组讨论练习，要求小组内学习好的同学主动帮助学习差的同学，在机房里来回指导，完全把自己当成了一个小老师。班上那些所谓的“问题”学生，平日里都是他的铁哥们，在王帅同学讲课的时间，他们也不闹了，积极配合他完成学习任务，并在王帅的带动下主动帮助对知识接受慢的同学。我也投入到同学们的讨论学习当中，整个课堂学习气氛空前浓厚。这节课让他上的有条不紊，只是有些知识点还把握不成熟，不过这样已经很难得了。整节课，同学们热情高涨，配合的很好，那些跟王帅一样计算机水平高的同学也在他的带动下收起了已往的调皮捣蛋的“热情”把精力投入到讨论、帮助同学中去了。一节课很快结束了，下课铃响了，我走上讲台：“同学们，王帅同学是不是很棒！我们要向他学习。我们以后每组自己推选一个同学上来客串老师，我相信同学们个个都能做得很好，这样的互换角色我们会经常搞的，希望同学们做好准备，下节课你来客串老师。”
　　三、角色互换，亲身体验，用心感受。
　　“当了一节课‘教师’，才知道老师为我们付出那么多，太不容易了。”课后王帅同学感叹。学生的心里话：“以前我们对老师都心怀敬畏，而现在真正和老师坐在一起上课、发现其实老师们也有放松、活泼的一面，很好相处。”通过这节课后，上面提到的问题解决了，计算机水平高的同学在课堂上也有了用武之地，同学之间互助合作的精神加强了，展开了“小组内互帮互助，小组间相互竞争”的学习活动。小组内优等生帮助差生，差生主动学习能力提高了，优生不再高傲，差生也不再自卑，人人都想做一回主人，做一回小老师。这种合作精神让班级的自由学习氛围空前的好。
 　   四、走进彼此的生活，师生变真心朋友
　　当了一节课的学生，我的收获更大，和学生在一起我特别轻松，以朋友的身份与学生交流相处，让我重温了学生时代的生活，对学生的了解更多更深了，学生更愿意对自己倾吐心里话了。真正走进了学生的生活当中，师生成了好朋友，对学生的管理更容易了。由于老师在课堂上充当讲者的时间太多，突然间，老师与学生之间进行了角色对换，这种教学方式极大的调动了学生的兴趣。同学之间的互助合作精神加强了，同时也促进了同学与同学之间的友谊，同学与老师之间友情加深了。让学生客串老师能提高学生的心理素质，让学生唱主角，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的环境，学生能够大胆地去做，为学生创造了成就感，增强了学生的自信心。
　　五、感受与反思
　　1 、在今后的角色客串中，要提前告诉学生，让他（她）提早做好思想上的准备，知识上的预习，资料的搜集，多关心学生的心理变化，鼓励引导他们。让他们充分相信自己，让同学之间更要相互信任，相互尊重，相互鼓励。老师和同学的信任会让他们自己更加自信，更能胜任他们要扮演的角色。
　　2、我在信息技术课堂教学中，大胆地尝试让学生唱主角，即让学生走上讲台当小老师。 为了不至于出现盲目性，在今后教学时让学生在小组内先充分的讨论交流该课的重点是什么。让学生知道作为老师，你想向你的学生提问哪些问题？小组中发言最积极的小老师才有资格被组内的成员推荐担当全班的小老师。经过大家评选，再选出班内的“最佳小老师”。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。在实践中我对这种方式经常进行改进，每次使用，学生的反映都比较强烈，兴趣浓厚。在今后的教学中，要让每一个学生都参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，都能品味到成功的喜悦，每一个学生都能做学习的主人。