【正文】摘   要：新的一轮课改让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，然而高质量、高效率的课堂教学是始终教师永恒的追求。《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性
　　随着社会的进步和发展，我们的教育观念和教育方式也在不断地发生着改变，应试教育已经不能适应现代社会的发展潮流，必须向素质教育转型。素质教育的核心问题就是以学生为主，充分调动学生的学习积极性，使学生得到全面的发展《小学数学课程标准》明确指出：学生是整个教学的主体。教师必须根据数学学习的特点和学生身心的发展特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生进行自主、合作、探究的学习数学知识，以达到对于小学数学知识的掌握和运用。这就对我们教师提出了更高的要求。那么，在教学实践中，如何把握课堂教学的有效性呢？
　　一、不断的培养学生的解题能力，加强教师队伍建设
　　小学生是国家未来的主人，他们的一举一动都受到社会人士以及国家的关注，“百年大计，教育为本”“知识改变命运，教育成就未来”这些关于教育的名言一直在激励着我们，而教师要做的就是不断培养学生的解题能力，并强调学生对解题过程的反思。有教师沿用传统的教学方式，这对学生的发展产生了巨大的阻碍，小学生是刚刚踏进学校的一个群体，由于年龄、知识等方面的限制，学习数学对于他们来说是比较困难，这就需要教师用最简单的方式对他们进行讲解。首先，教师要理清自己的思路，在课前就要做好足够充分的准备，这样教师对于学生遇到的困难与提出的问题，就能够做到尽快的解决；其次，对于课本中的重点、难点，教师要把它转化为通俗易懂的文字，从而激发学生的学习兴趣，可见，提高小学数学教学有效性与教师有着密不可分的关系。
　　二、让学生形成合作学习的习惯
　　合作学习是新课程改革下一种新颖的学习方式，它可以在增进同学友谊的同时提高学习效率，让学生在合作中改进学习，在学习中学会合作，从而调动学生的积极性和能动性，引起学生学习的兴趣，在新时期合作学习这种教学方式已经得到广大教师及学生的认可，是适合教师和学生的合理的教学方式。首先，让学生养成认真思考、勇于发言的习惯，合作学习的目标是让小组内所有的成员都参与到学习的过程中，通过共同的探究、讨论，相互启发、相互补充，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题，小组合作学习可以充分发挥学生的主动性，同时发展学生的创造性思维；其次，让学生学会聆听别人的意见，聆听是一种尊重别人的行为，在小组学习中，让学生学会聆听，是学生尊重他人的表现，也是一种良好的学习方法；最后，让学生养成合作实践的习惯，作为新时代的学生，积极参加社会实践活动是非常有必要也是非常有意义的，随着国家经济的发展与社会的进步，一个知识水平高但是没有实际经验的人，在逐渐被社会淘汰，新课程改革下，教师应该帮助学生在掌握理论知识的基础上，引导学生真正的走上社会，让学生能够在未来的社会中立足。
　　三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。
　　随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进行列式计算。
　　四、创设有效的生活情境，促进数学的实践运用
　　知识在于运用，尤其是数学知识，更要通过实践运用培养学生用数学解决生活问题的能力，在实践中体会数学的魅力。而创设真实的生活情境，是促进数学进行有效运用的重要条件。为了激发学生学习数学的兴趣与动机，一方面教师要努力做到数学教学与学生兴趣相结合，通过选择学生感兴趣的话题并输入数学知识，促进学生数学的学习；另一方面教师为减少学生对数学的陌生感和隔离感，要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发进行数学教学，以加强数学与学生日常生活的联系，使学生认识到数学的重要作用，增强学生的学习动机。
　　五、课后作业的设计趋于合理
　　小学数学逻辑性强，内容前后紧密相连，在学生课后布置适当的作业，可以加强学生的记忆力，巩固学生所学的知识。同时，课后复习能够给学生总结、探索以及发现问题的空间，并且让学生能以最快的速度去解决学习当中遇到的困难，这在很大程度上帮助了学生对数学的学习。但是，并不是所有的教师都能合理的布置课后作业，为促进学生的全面发展，我们要求教师课后作业的布置必须合理，它必须要在学生可以接受的范围之内，否则会打击学生自信心，降低学生学习的兴趣。
　　总之，小学生数学有效教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验；有效激励评价，使学生体验成功，建立信心。对于小学生数学有效教学研究之路还很漫长，这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的教学，使学生获得全面的发展。