【正文】《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。口算也称心算，是一种不借助计算工具直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的组成部分。培养学生的口算训练能力，对提高学生的思维能力很有帮助。所以，口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。如何利用灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力？
　　 要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
　　手脑并用直观演示建立表象，从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。
　　注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。在20以内的加法、减法教学中，要通过凑十法、破十法、平十法、做加法想减法、做减法想加法等教学操作，让学生在练习中，理解算理掌握方法。
　　科学设计训练方法，巩固提高口算能力。每节课授新前，通过视算听算结合训练方式。让学生通过视算眼看题目脑算、口说得数，而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
　　练习形式要多样化，每节课都要设计一些口算练习，对学生全部说对的，就可以奖一个五角星，如果算错了，就要给大家表演一个节目，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。同时，充分发挥游戏效应，让学生在玩中促练、练中有提高。孩子们听说在数学课上玩游戏，个个跃跃欲试，学习热情大涨。还可以采用全班或小组开火车、接力赛、拍手对口令、找朋友等游戏，定期举办“口算大王”竞赛，让“口算大王”的预赛、初赛和决赛三个阶段贯穿整个学期当中，通过多种形式的练习来提高口算能力。
　　新旧知识对比练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，经常采用新旧口算题对比练习。要提高学生的口算能力，浊一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几道，并有规律地排列起来。20以内退位减法学完之后，可将加减集中练习，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式，能根据相关联的三个数8、7、15很快写出两道加法算式和两道减法算式。
　　检查对比反复练。在视算和听算训练的同时，还要采取抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等各种灵活多样的教学方式，使学习的严肃性和趣味性有效地结合起来。口算训练的学生往往喜欢对熟悉和掌握的题型进行反复练习，而不愿意对容易出错的训练题型进行改正和再训练，这就需要教师在训练过程中更要注意“质”的方面，强调口算训练的正确率，及时做好检查批改、纠正训练的工作，不要让学生习惯成自然，留下“后遗症”。所以，坚持从培养兴趣入手，不断加强口算训练，既可提高学生的计算水平，也可发展学生的思维能力，促进学生的思考能力，从而使学生对数学更感兴趣，有利于大面积地提高教学质量。
　　注重学生良好计算习惯的培养。良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在教学中，口算与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率, 并在结合有关内容进行学习目的和学习态度教育外，还特别注意培养学生良好的计算习惯。如仔细书写、认真审题、自觉验算等。
　　总之，口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。教师要耐心对待每个学生出现的各种错误，认真分析不同学生产生错误的原因，并采取行之有效的措施因材施教，采用不同的方法和手段，及时纠正，个别指导，同时充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使他们想学、爱学、乐学，这样就能使低年级学生的口算能力大大提高，为今后的学习打下坚实的基础。