【正文】摘   要:利用信息技术辅助小学语文课堂教学，对发展学生主体性、创造性有着重要的意义，不仅提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，也促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养，及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
　　关键词：信息技术、学科整合、教育模式
　　信息技术与小学语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好的进行教学活动。以下是我在教学过程中实施这一手段的几点体会：
　　一、有利于创设学习情境，激发学习兴趣
　　在教学中教师根据学生实际情况和教材特点几教学需要，运用现代信息技术——计算机、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、思考，领会文章的内容，体味文章表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
　　例如《草原》这篇课文，是一篇优美感人的散文，它无论是描写草原的景色、人们的热情好客，还是表露作者的赞叹之情，无不闪动着美的光彩。在教学时如果仍然利用传统的教学模式，会显的空泛无力。于是，我在教学时，借助Internet，打开网页找到内蒙古大草原的一些资料，出现一幅幅生动的视频画面：一碧千里的茫茫大草原上，时而出现平缓的小丘，上面有成群的牛羊在吃草，时而出现襟飘带舞的牧民纵马扬鞭任意驰骋，时而看见鄂温克姑娘翩翩起舞……学生的眼前霎时豁然开朗，激起了强烈的学习欲望，赞美之情也油然而生。
　　二、为语文课堂教学提供学习“媒介”
　　小学生的认知由于受年龄生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，理解就更加困难了。因此，需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。
　　例如《植物妈妈有办法》一课，有这样一句“蒲公英靠风传播种子依赖于种子上的小毛”。学生学生对种子的传播感性经验很少，所以理解起来比较困难。我在教学时就设计制作了教学课件，首先在屏幕上出现了整株蒲公英，让学生有全面的认识，然后一棵蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公靠什么飞翔？计算机屏幕上立刻显示，并伴有缓慢悠扬的音乐，一阵微风吹过，种子一棵棵出发，重点词“纷纷出发”以红色在屏幕上出现。信息课件化抽象为具体直观、化静态为动态，将学生带入情境，使之学得轻松愉快。
　　古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是高度深远的。古人在运用时可谓惜墨如金，费尽心思，乃至于“吟安一个字，抢断数茎须”正是在推敲比较中去芜存精，臻于完美的境地。如何引导学生来学习古诗，感悟语言，体会神韵呢？信息技术与古诗的整合解决了这一难题。
　　三、为小学语文课堂教学增加学习信息量
　　现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。
　　如教学六年制小学语文第十二册《向往奥运》一课，这是一篇贴近生活、富有鲜明时代感的文章。作者肖复兴通过抒发对我国成功申办北京2008年奥运会和1992年在巴塞罗那奥运会的感受，展现了对中国北京申奥成功无比激动、自豪的心情，唱出了一曲激越飞扬的赞歌。而奥运会对小学生来说比较陌生，所以课始可以在文本与学生中间架起情感的桥梁。在学生充分交流课前搜集到的奥运资料的基础上，借助信息播放2001年7月13日中国成功申办2008年奥运会的实况转播：前国际奥委会主席萨马兰奇先生宣布2008年申办城市为北京的瞬间，申办人员互相拥抱的场景，何振梁、刘淇喜极而泣的镜头，中华世纪坛、天安门广场欢呼如潮的场面。身临其境的零距离感受，有助于直观体会那种喜悦，那种骄傲，那分自豪。播放后，教师轻轻地问：看到这里，你想说点什么？以次拨动学生心中向往奥运的情感之弦。老师还告诉学生2008年北京奥运会的主题口号是：同一个世界，同一个梦想。这集中体现了奥林匹克精神的实质——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想，表达了全世界在奥林匹克精神的感召下，追求人类美好生活的共同愿望。在此基础上，让学生说说2008年北京奥运会的吉祥物是什么？福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮的寓意是什么？这样，学生被大量的学习信息所吸引，被浓浓的向往奥运之情所感染之际，让学生放飞想象、畅谈感受。
　　四、有助于师生实现学习的互动
　　新型的教学模式，均强调“学生学习的主动性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建够过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学过程中重要的一环。”信息技术与语文学科的整合教学也一样。所以，我设计的信息技术与语文学科的整合课，都是教师进行引导、点播，以学生自主学习为主的。这样教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。
　　如教学小学语文第六册课本中《荷花》一课时，我提前从教育网站中搜索了一段有关“荷花”“荷叶”的视频，制作成多媒体课件，并配以舒缓的音乐——古筝曲《高山流水》，让学生自己从视觉角度去体会：“作者是如何欣赏荷花的？你是从哪里体会到的？”学生图、文、声结合，通过朗读，让学生自己去感受、体会，教师只要加以适当的点拨，学生就能理解课文，并感悟出本文的主题。
　　利用信息技术辅助小学语文课堂教学，对于提高语文教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的信息素养，培养学生各方面的能力有着十分重要的现实意义。但是，以我所见，有些同行仍然以传统教学方法教授知识，在现代社会这无异于赶着马车上高速公路。因此必须改变观念：由知识的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者。今后，我将会继续在这一方面作出不懈努力，并将信息技术广泛运用于小学语文课堂教学中。