【正文】无论做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望，种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“战机”，塑造和转化少年儿童的心灵，同样也要善于抓住教育的“时机”，那么什么是时机？什么是教育时机呢？时机即指有时间性的有利客观条件。所谓教育时机，就是针对少年的心理特点选择和运用最适合的教育方法和手段，在最有效，最易发生作用的时间进行教育。
　　一、捕捉学期“开端”之际。
　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”凡事都有一个开端，一学期、一学年的开始，特别是新生入学时，面临新学校、新老师、新同学和新学习任务，每个学生的心理上都会产生新想法。而一个人的理想、愿望、志向都是来自内部和外部的驱动力，作为新的起点和新的生命力，催人上进，催人成长。“好雨知时节，当春乃发生”，如果学校和教师能够捕抓这一最佳教育时机，实施正确的教育和引导，犹如春风化雨，使学生茁壮成长。只要这样经过多次的精心培育，学生不仅明确了努力方向，还会养成良好的学习和行为习惯。
　　二、捕捉社会生活中的“典型范例”。
　　学校和教师要善于从社会生活中，捕捉具有时代特点的道德典型范例进行讲解和分析，为学生树立学习的榜样。特别要从新闻媒体播放的典型人物和事例中选取与思想道德教育具体内容深切相关的，而且符合学生的年龄和心理特点的典型样例，有效地利用德育社会环境的时空因素，对学生进行思想道德教育，会收到很明显的教育效果。同时，教育学生时还要要求学生具有对道德是非的判断和评价能力，以及抵制腐朽思想的侵蚀能力，也可以借助反面人物和案例，让学生进行分析、讨论，从而树立正确的道德观。
　　三、捕捉学生的“闪光点”。
　　当学生经过自己的努力取得了可喜的成绩，获得荣誉和嘉奖的时候，也是对学生进行教育的最佳时机。学生取得成绩，可喜可贺，既是班级的荣耀，又催人奋进，要大力表扬。在鼓励的同时，既使他们能够正确地对待成功和荣誉，又从中获取更大的动力，继续前进，而不能骄傲自满，故步自封。特别要善于发现和捕捉后进生的进步和成功，哪怕是微不足道的“闪光点”，要视若珍宝，加倍呵护。罗丹说过：“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，作为班主任，也要以此为契机，及时地予以肯定，让他们体验到成功的快乐，激发他们的上进心，从而树立自信、自强的良好心理。
　　四、捕捉学生“受挫”之时。
　　俗话说：“平时一席丰盛宴，不如漂母一饭恩。”难中相助，如雪中送炭，令人终生难忘。学生在家庭、学校、社会生活中，难免遭遇到挫折，不管是生活还是学习上的挫折，都会给学生带来失望、焦虑、压抑、沮丧、苦闷的紧张心理状态和情绪反应，对他们的学习和身心健康发展产生不良影响。处于受挫折的学生最需要他人的关心和帮助，教师要捕捉住这一教育时机，对症下药，思想上耐心疏导，启发他们去分析和解决问题，而不是严加批评和指责。这样做，不仅帮助学生从心理困惑中解脱出来，还能使学生对自己存在的思想问题翻然醒悟。
　　五、捕捉学生“犯错”之时。
　　“人非圣贤，孰能无过”，更何况正在成长中的少年儿童呢？有些学生闯了祸，犯了错误，有很强的害怕感，害怕老师批评，害怕家长打骂，特别是品学兼优初犯错误的学生，这种心理反应尤为突出。在这种心理状态下，教师应该不失时机地进行引导，帮助他们找出犯错误的原因及其中的利害关系，认识到自己所犯错误的严重性，并从中汲取教训。在教育学生时，不能念其初犯，怜其自悔，而加以原谅，这可能导致学生由最初的害怕而感到侥幸，又由侥幸转化为自慰，对错误不以为然，甚至重蹈覆辙。学生毕竟是孩子，闯祸和犯错都是难免的，作为教师只要对事不对人，针对所犯之事，多从思想上进行疏导，合理地进行教育，班级正气就会蔚然成风。
　　六、捕捉学生“苗头”。
　　所谓苗头，即指刚刚显露的事物发展的趋势或迹象。在此则指学生的思想品德表现尚处于萌芽状态，稍有端倪，适时进行教育的有利时机。《学记》中说：“禁于发之谓豫。”所谓“豫”就是学生不良行为发生前，就予以防范。也就是人们常说的把问题灭在萌芽之中，不过“苗头”有好坏之分，对于好的征兆教师应及时加以引导和开发，而对于坏的“苗头”，要禁于未发。“苗头”是量变的开始，质的准备。教师只有抓住苗头这个关键时机，才能赢得教育的主动权。学生出现不良毛病，教师不及时纠正或不闻不问，当问题由小变大，形成了某种恶习，再去解决，再去矫正，就真的是“勤苦而难成”了。
　　总之，教育的最佳时机远远不止上面列举的情况，班主任对学生教育最佳时机的捕捉，首先要在高度的责任感，并意识到捕捉的重要意义。其次，要有敏锐的观察力，善于洞察学生的内心世界。再次，要有信息的获取，整合能力。最后，要把教育最佳的时机捕捉与切实可行的教育措施及其教育过程统一起来，才能获得良好的教育效果，达到预期的教育目的。然而，教育时机无时不在，粗心的人忽略了它，让教育学生的最佳机会白白错过，细心的人抓住了它，教育工作收到半功倍的效果。