【正文】摘   要：小学生的阅读教学在学生的整个学习过程中占据主要阶段，在低年级中打好阅读的基础，对以后语文学习中的阅读理解和作文写作都起着至关重要的作用，通过阅读让小学生理解社会，直面感情，让其心灵受到滋养，好的阅读习惯也会让其受益终身，真正爱上阅读，真正爱上语文。
　　关键词：小学语文；低年级；阅读兴趣；教学培养
　　阅读既是语文学科核心素养的重要内容，也是语文教学的一大难点，随着教育形势的更新，深化基础教育中学生语文学科核心素养的培养是小学语文教师必须要明确的教学任务。立足于学生实际情况，对其语文阅读兴趣加强开发力度，以兴趣为导向的阅读教学将极大地提升教学效率，促进学生主动积极地投入语文阅读学习中。
　　一、选取合适的阅读书籍
　　低年级小学生的分析能力和辨别能力与高年级学生有较大差距，语文教师应该基于学生认知特点，借助课外阅读，让学生喜欢上阅读，并认识到阅读所发挥的重要作用。之前，小学生在选择阅读的书籍时经常出现无从下手的情况，仅仅选择一些故事书或者寓言小故事，虽然这些阅读书籍能够让学生懂得一些道理或者调动学生的兴趣，但是长期阅读这类书籍无法让学生积累更多的写作素材，学生也会对故事情节感觉到厌烦，这时教师根据小学生的认知特点和课外阅读的要求选择和推荐适合小学生阅读的读本。
　　第一，阅读经典文章和经典的诗句。教师在让学生每天积累一些课外读物中的经典诗句后，从而应用于之后的写作中。第二，阅读国内外的名著或者一些动植物生长的书籍，开拓学生的眼界。例如：教师可以让学生对每天阅读的内容进行讲述，分享课外阅读书籍中是如何进行的人物和事物描写，并且剖析文章中的表达方式和主要思想情感，从而提课外阅读的质量。第三，低年级小学生具有好动、求知欲望强的特征，这时教师在开展课外阅读时，基于学生的性格特征，提出质疑，激發学生思考的意识，有助于满足学生的求知欲望，进而主动参与到问题的解答中。例如：教师在讲解文本内容时，教师可以结合小故事或者提问的方式，引起学生的注意，让学生怀着好奇的心理找寻教师布置的任务。在学习《好奇的孩子》这节内容时，教师依赖传统直接讲述的方式，在课堂中讲解关于爱迪生的小故事，在集中学生的注意力后，教师会对“爱迪生在恶劣的环境下如何成为发明家”的问题感兴趣，这时我通过该问题引出本文的主题“好奇的孩子”，以引导学生对文章的内容进行深入阅读，孩子们纷纷对爱迪生是如何成为发明家进行探讨。在课后的时间，教师让学生阅读关于爱迪生这一生伟大的发明，并让他们在课外阅读的过程中了解到爱迪生高贵品质。
　　二、设计阅读方案
　　低年级孩子的阅读行为相对随意，常常是喜欢什么读什么，再加上识字量的限制，绘本比较受他们欢迎，因此阅读面比较狭隘，而且在读的过程中不会思考，常常只关注情节怎么发展，这些都是小学生在阅读中常见的现象。而这些阅读方式对学生阅读能力的提升会造成一定的阻碍。因此，要提高学生的阅读能力、保障阅读效果，教师需要对学生的阅读过程进行深入指导。要注意开展好课外阅读活动，设计好详细的阅读方案，指导好学生的阅读过程，从而有效提升学生的阅读能力。
　　例如，在教学《传统节日》这篇课文时，教师选择“春节文化”作为核心主题，然后对课外阅读活动进行深入设计。结合本节课的主题，教师可以为学生推荐《中国节日传统文化读本》，同时为学生制订阅读方案：（1）自行选择感兴趣的内容，并谈谈自己选择的理由;（2）在阅读了书中的内容以后，写一写自己的阅读感受;（3）针对不理解的地方，借助互联网收集相关资料，并补充在书中。在明确方案的指引下，学生的阅读活动就能多面“开花”。如有的学生对春节的习俗很感兴趣，就特意从书中选取了相关内容。在阅读的过程中，学生意识到很多耳熟能详的春节习俗背后竟然蕴藏着深厚的文化内涵，如放鞭炮是为了驱赶“年兽”、换桃符意味着辞旧迎新;还有的学生对春节吃什么很感兴趣，所以特意研究了这部分内容;而有的学生对少数民族的春节习俗很感兴趣，所以深入阅读了这部分内容。总之，学生的兴趣点不同，各自就选择不同的阅读内容。在这个过程中，学生从不同的角度切入优秀传统文化，也就有了各自的阅读收获，而这比泛泛而读要有意义得多。
　　三、优化教学方式
　　千篇一律、枯燥死板的语文阅读教学方式不仅不适合当今时期的语文阅读教学，更不符合小学生们的成长发育特点，就此，在实际的语文阅读教学过程中，我们就要有意识的优化和丰富阅读教学方式，给予学生们不一样的学习体验，进而使其在被吸引的过程中，不仅能够有效提升低年级小学生的阅读学习积极性，还能使其在不知不觉中获得语文知识的积累，语文阅读能力的提升。
　　例如，《狐假虎威》这篇课文，很多学生在幼儿园时期就阅读过或者对这则寓言故事有所了解，于是在课堂教学时我们就可以一改传统的讲解方式，引导学生们在理解的基础上对故事内容进行拓展表演。即提前为学生们准备狐狸、老虎、小猴、小马、小兔等头饰，然后鼓励学生们上台进行角色扮演，在故事的一开始先是老虎吃了两只兔子，可还是没吃饱，于是它又开始寻找猎物，忽然发现了狐狸，刚要张口把狐狸吃掉，狐狸说话了：“慢着，你好大的胆子！我是老天爷派来做百兽之王的……”于是再根据课文内容展开情境表演。这样的教学活动延伸，不仅优化了课题氛围，还锻炼了学生们的语言表达能力及对文章的整体把握，一举多得！
　　总之，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中有愉悦感，他们就不会感到是負担，特别是让学生在阅读中享受快乐，感悟生活，体会成功。通过激发和培养学生的阅读兴趣，会进一步增加学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种自觉意识，一种快乐体验，让阅读成为一种习惯。
　　参考文献： 
　　[1]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：249.
　　[2]梁建阁.小学低年级学生课外阅读的现状以及阅读兴趣的培养策略研究[D].河北师范大学，2019.