【正文】摘   要：本文从学生的三个方面学习基础薄弱，兴趣不高、教学模式较传统以及考核方式单一分析了小学美术教学中存在的问题，并提出了相应的小学美术教学策略，包括如何丰富小学美术教学内容、采取怎样的教学方式以及优化考核评价。
　　随着素质教育理念的逐步推广，德、智、体、美、劳全面发展的思想逐渐深入人心，人们开始反思传统教育的弊端，探索新的教学方式。再加上新课标对美术素养要求的提出，美术教学的重要性逐渐被人们所重视[1-2]。但目前小学美术教学中还存在一些问题，需要教师探索针对性的解决方式，从而提高小学美术教学效果和教学质量，提升学生的美术素养。
　　一、小学美术教学中存在的问题
　　（一）学生学习兴趣不高，基础薄弱
　　由于小学教师、家长对美术教学的长期忽视，导致学生对于美术学习缺乏兴趣，同时在注重语数外的大环境下，美术课堂教学时间被严重压缩，导致学生接触美术的时间较少，缺乏系统性学习，同时由于美术教材多是理论阐述，学生难免有畏难情绪，整体基础薄弱。
　　（二）教学模式较传统
　　美术是一门具有艺术性的学科，讲求学生在美术学习过程中的自由发挥。但是，在美术实际教学的过程中，小学美术教师大多运用传统的教学模式，即“教师讲解—学生临摹”，过于重视理论灌输，而忽视美术实践活动，也不经常使用现代信息技术。具体表现为师生互动不足、学生的参与热情及自主学习的积极性不高等。这样一味地采用传统教学模式，严重影响了小学美术教学成效。
　　（三）考核方式单一
　　美术课堂教学考核是新课程改革的重要内容，也是检验美术课堂教学是否有效的重要环节。目前，美术教学考核方式较为单一。具体表现为教师仅看重结果，只以期末作品作为考核依据。这种考核方式并不能完全反映出学生平日的学习表现和学习效果。再者，教师单一的主体考核也存在考核不全面的情况，不能完全发挥考核对教学的指导作用，导致考核流于形式。
　　二、小学美术教学策略
　　（一）丰富小学美术教学内容
　　1. 开发当地资源
　　艺术来源于生活，而高于生活，生活中蕴藏着丰富的教学资源。教师可以深入调研，开发当地美术教学资源，通过利用当地传统文化的方式，将学生带入第二课堂，从而丰富教学内容。如教师可以带领学生参加各种风筝展览、剪纸展览等，参观植物园、花卉市场等，观察各种植物、动物等，从而丰富学生对色彩和形态的感知；在课堂上展示带有风俗民情色彩的教具，如舞龙、泥塑、服饰等；给学生播放当地引以为豪的风景名胜，如敦煌莫高窟的壁画、佛像等。教师在平日生活中就可以收集这些原始资料，并进行汇总整理。这样，教师通过结合教材内容，用这些生动的例子诠释美术中的概念、技法，可引导学生发现美、欣赏美和创造美，学生的学习兴趣就会被全面激发，从而进一步加强学生对美的感知。
　　2. 引入在线学习资源
　　网上在线学习平台存在大量的学习资源，教师可以根据教材的内容，选取相应的课程资源，包括名作欣赏、画法探讨微视频、动画资源等，丰富学生对美术课程教学内容的感知。如在讲解三原色时，教师可以引入在线资源视频，通过视频演示红、黄、绿三色交叠时的色彩变化。由于现有教材中可以供欣赏教学的作品较少，而且限于篇幅，画面均较小，因此教师可以利用网上一系列的图片资源让学生观看并进行讲解，方便其对画作局部和整体的欣赏。同时，信息技术的发展带来了技术的革新，如故宫珍藏作品的线上动图表现形式等，都可以被教师用来教学，也可以采用故宫博物院与凤凰卫视研发的“清明上河图”高科技艺术互动展演视频进行讲授，拓宽学生的知识面，激发其学习美术的兴趣。
　　3. 对教材进行改编，增加欣赏和手工制作课程的比重
　　传统的美术教材理论性较强，与学生的实际生活距离较远，且覆盖面比较广，在实际的教学过程中，学生并没有足够的学时学习这些内容，因此，教师对教材内容进行精简和合理改编十分必要。如在讲述国画的技法时，教师可以简化国画技法理论程式的讲解，并引入齐白石的代表画作，对其具体作品进行特点分析，从而让学生在具体的形态中一步步感悟国画的创作特点。
　　在课堂教学中，教师要注意欣赏环节和手工制作课程内容的比重，可以设置欣赏专题课和手工制作专题课，如童话插图的欣赏、山水画的赏析，以及剪纸的课堂学习等，条件允许的情况下，教师还可以带学生进入陶艺室，学习陶艺工艺，进一步丰富学生对美术作品的感知，使其亲身体验美术世界的丰富多彩。
　　（二）采用多样的教学方式
　　1. 开展实践教学活动
　　理论教学之外，教师可以利用学生好奇心强、好动的特性，采用多种方式组织学生开展美术实践教学活动，激发学生的创造性。如在校园开展美术写生比赛、组织扎风筝比赛，引导学生欣赏色彩各异、形态多样的风筝，学习多种绘画技巧、配色方案；组织学生分组对班级和校园的宣传角进行板报宣传，并鼓励学生选取自己感兴趣和擅长的表现手法进行版面设计，发挥学生的想象力和积极性，还要对优秀的作品进行表彰。
　　2. 引进信息技术
　　课堂教学中教师可采用音乐、视频等播放学生感兴趣的内容。在教授“为童话画插图”时，教师可以通过互联网查找大量的插图，运用故事连环画的形式，制作成PPT，把学生耳熟能详的《青蛙王子》的童话故事一张张展示出来，这样生动的形象会吸引学生的注意力，然后在学生观看的同时，教师可以讲解图片色彩和线条应用的特点。同时，教师也可以采用微课的形式，制作小短片让学生在课前欣赏，然后让其总结图片的特点，记录下自己的疑问，将这些问题拿到课堂上与其他学生进行探讨交流。
　　（三）优化考核评价
　　美术学科的特殊性在于没有标准的答案，具有很大的创造性和个性色彩[3]。在传统的美术课程评价中，教师一般根据学生作品的个体差异，采取优、良等的统一等级标准对作业进行评价，但这不足以体现学生的创造性，且作业存在的缺点及不足也无法全面表现出来。因此，教师在对学生的作业进行评价时，可以加上切合学生实际情况的评语，如“你的绘画色彩搭配得很好，要是线条再明朗一些就更好了”“你的人物画得很生动，再加点创意性的动作、神态就更好了”等，使学生更加明确自己作业的优点和不足，从而在自己原有的基础上得到进一步的提升和发展，还能进一步提升其对美术学习的兴趣和自信心。
　　与此同时，教师可以采用自评和互评结合的方式，提高学生自主学习能力。传统教学中都是采用教师的评价方式，但由于班级人数较多，教师与每个学生接触的时间较少，难以对每个学生的性格和学习效果逐个掌握，因此评价缺少充分的客观性[4-5]。美术新课标指出，要重视学生的自我评价和互相评价。因此，在具体教学过程中，教师可以将学生分成不同小组，让每组成员对组内学生的作品进行一一评价，指出突出的和不完善的地方，从而在不知不觉中，促进学生表达能力、赏析能力的提升。
　　三、结语
　　作为美术教师，应遵循美术教学的规律，时时更新美术教育观念，不断梳理美术教学中遇到的问题，及时总结经验，通过自我学习，灵活运用多样化的教学方式，不断提升美术教学效果，进一步提升学生的美术素养，从而促进学生全面发展，为其后期的成长奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺,2012(12):241-242.
　　[2]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育,2015(11):159.
　　[3]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功(教育),2010(3):13.
　　[4]李语文.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究,2013(14):148.