【正文】“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”可见勤学苦读在求学路上所起的重要作用。如何使这种艰辛的付出更有成效呢？对学生的成长有更有帮助呢?这也是古今中外教育大贤们孜孜以求的，不断探索的？
　　中华教育的鼻祖孔子认为“不愤不启，不悱不发”认为“举一隅而不以三隅反，则费复也。”就是说孩子只有在极其想获得某些知识时，他才会不断的努力进取，效果才是意想不到的好。让他产生对知识的急切好奇、渴求，这就是老师该做的；孟子说“得天下英才而教育之”是人生三乐之一，可见孟子认为教育是生命与生命的相互交融和影响，相互平等的人对信仰的追求；陶行知总结出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论，从他手下教出的学生是可以随时自信的走向生活的人；苏霍姆林斯基多次提出“要思考，不要死背书”他在乎的是学生自我意识的苏醒，创新思想的拓展。在信息爆炸的今天，只是传道授业的灌输显然已落伍了。让教育符合人的发展的需求，人性的需求，使之成为真正意义上激扬生命的教育才是我们思考的方向。传承教育先贤哲思，与时俱进开拓探索符合我们一线教育需求的课堂，也是我平时在想的：
　　一、 尊重人格，精神愉悦，激活生命的课堂
　　谁不渴望能和谐的生活在一个周围满是善意的环境中？谁不渴望被尊重，被欣赏？尤其是那些初出茅庐的孩子，内心特别敏感，因为他们的内心还未被这尘世搅得木讷。尊重他们，给他们更多的善意和宽容，他们也就学会了把更多的快乐带给他人，精神愉悦了，学习起来才会更带劲，才能更好的做到心无旁骛。我们作为老师就要学会营造适宜孩子生活成长的环境。
　　首先让我们做一个孩子们喜爱的老师吧！请带上对孩子的爱，带上满脸春风般的笑意走进校园，走进教室。你可以成为他们心中的慈母，让他们知道你的肩膀可以依靠，值得信赖，但你千万别成为一个偏心的妈妈，被冷落的孩子会心存不满；你可以成为他们中的学者，良好的学识会赢得尊重，但要虚心，有孩子提出疑问时，你要耐心倾听，分析，引导，千万不要扮演权威，这会使他们失去创新的欲望；你可以成为严谨的老师，严谨治学的作风会感染学生，让人敬佩，但别拒人于千里之外，要平易近生，师生才会有心灵的相互吸引……这叫亲其师，近其道。
　　其次诚恳的评价与指正会激活你的课堂。老师准确而不失尊重的语言恰如其分的运用，在这显得特别重要，让课堂愉悦而不失学习的目标，愉悦而不浮躁，一切都井然有序。他彰显了老师应有的教学艺术，随机灵动的智慧，宽厚善良的个性。
　　诚恳的评价不该是空泛的，它应该是带着你的欣赏，具体落实到点上，让孩子明白自己努力的方向。或细致，或含情，或鼓励……老师一定要有一颗能发现孩子身上闪闪金光的锐眼。
　　如：1、这一横又平又直，使整个字显得整齐端方。
         2、你看问题会转换角度，不但看到了父亲对儿子的爱与信任，还看到了儿子对父亲的信任与爱，这种变换角度的思考方法值得坚持。（《地震中的父与子》教学时）
　　只有表扬却从来没有正视过自己错误的孩子，会变得骄纵不堪。所以当孩子有错误时老师要及时指正，指正的语言不但要点中问题的要害，还应该是诚恳、善意的，因人、因事而异的：
　　 如：1、按你的思路走下去，你想想结果如何，你可以先想，再做？
         2、某某孩子旁边的同学上课很认真。（他会想为什么表扬的是他旁边的同学，而不是他）
        3、如果再给你一次机会，你还会这样做吗？你会怎样做？你想到什么弥补的方法了吗？
 　　有时，你可能还要先冷处理，等孩子冷静下来再用语言指正。只要你能让他们感到你的语重心长与善意，他们怎么会不接受呢？
     这些并不是营造愉悦学习生活环境的唯一方法，方法会因师，因生而灵动变化，但只要你是建立在爱生，尊重生命的基础之上的方法，就一定能激活你的课堂，激活生命的火花。
　　二、 课前精心准备，结合实际创设践学之境
　　要向40分钟的课堂要效益，课前的准备必不可少的。成功的课堂只会垂青于有准备的师生们。老师的课前准备一定是要细而精的：
 　　心里装着学生去备课。从生字的书写，生词的理解、运用，阅读时的思考、分析，老师心里一定要装着孩子。哪些是他们容易错的？哪些是他们生活经验所不能及的？哪些是他们思考时，会被局限的？老师应该细细研读课本，站在一个孩子的角度思考可出现的问题。再从一个老师的视角去思考引导、提示、示范的方法。如：“鼎”字上面是个“目”而不是“日”，学生往往会忽视。我们就可以从鼎的作用，形状出发编个小小的故事：大鼎四只脚，小羊站鼎上，睁大眼睛四处瞧。学生就不容易忘记，忽视，产生错误。又例如《唯一的听众》中“老人的眼睛像深深的潭水”为什么比喻成潭水，这个比喻对孩子来说可能比较难理解。我们可以从古诗词出发“水是眼波横”知道在中国人的文化心理中诗意的水，静静的湖水柔美的就像人的眼，默默含情，如比喻成情人的眼波，涌动的是爱情；亲人的眼波，涌动的是关切……这助人为乐的老人的眼眸，如深深的潭水脉脉含情，含的是怎样的情？再结合课文老人的的所作所为一思考，结果就呼之欲出了。
 　    吃透教材，结合实际提前创设践学之境。满堂灌肯定是不行的，老师只是主导者。如何能做到穿插寥寥数语提示，引导让孩子理解，甚而让孩子动起来，通过自主践行来完成理解？首先，老师要吃透教材，抓住主线，这主线一定像葫芦藤一样，能拎起藤带出葫芦。这样顺着藤前行，问题才能迎刃而解。然后老师就要根据自己找到的藤，设计践学之境。如：《少年闰土》一文，主线就是要透过闰土讲的几件趣事，感受少年闰土的见多识广，勤劳、活泼、可爱。老师采用逐层推进的引领学生读“看瓜刺猹”部分：先带着自己的理解，读出自己感受到的趣味；交流之后，知道主人公一个听得津津有味，一个讲的绘声绘色。再有感情的读；让孩子合作有情读；再交流感受，加上动作，展开想象合作读，再推荐合作的好的同学上去表演，使人物血肉逐渐丰满起来。从中理解了人物的性格，内心。课堂上就有话说，有情要表，收获学法可谈。整个课堂也无形中还给了孩子。
　　老师之前也要精心为孩子们准备一份学案，有了学案，再萌的孩子也知道从何下手了。学案可以注意下面几点：1、不要拔高，他只是预习的助手。幼小的孩子生活经历有限，只要做到力所能及的就好。要重视基础扎实，打牢。2、题目要有趣，题型多变。鼓励他们运用工具书，和不同获取途径。3、在题目中就可以教授，提示学习方法，再实际运用。如：《鲁滨孙漂流记》梗概中讲的几个故事要分别列小标题。我们就可以先在题目中向学生解释小标题，再说说列小标题要注意的事项，然后以第一个故事为例子，示范小标题“流落荒岛”“海上幸存”“荒岛遇险”都可以，其他几个小标题就可以让学生试着去列。
　　梅花香自苦寒来，砥砺人生，十年一剑，没有准备轻易的成功是不可想象的，要使40分钟，成为浓缩的经典，准备充分才能应对自如，课堂才能紧凑有成效。
　　三、 小班化分组教学，温馨，融洽。
　　学生掌握的到底怎么样了，查看，听取他们的反馈。指正，再实践的过程是必须的。而小班化教学，让老师有了更多精力照看到全部学生，有了更多时间把过程做充分，做细致。
　　而分组学习或教学，也是一种很好的课堂构建形式。有助于师生，生生之间的沟通。有些老师在分组时会根据学生的成绩，把组员依次编为1、2、3、4号。在这个问题上，我比较赞同周韩玲老师的看法。这种根据成绩给人贴标签的做法是不好的，有伤孩子自尊，打消进取心。要知道学困生也会有进步的可能。我们可以让成绩优秀的孩子做组长，如果组员发现组长做法，理解上的错误，是应该另外得到奖励的。这也更能促进组长自身的进步，激发组员不服输的学习劲头。有些活动以组的方式开展好，有的也不行，老师要根据学习内容来定。如在组内开展活动组要注意以下几点：
　　明确组长和组员的责任。组长是组内活动的组织者，要维持活动秩序，制定活动安排，分配组员任务。督促活动的进展。组员负责提出建议，执行任务，和组长一起汇总学习结果。
　　明确活动的程序，不能一窝蜂。先组员独立思考，形成语言，再和组内成员交流，互相取长补短，形成口头或书面表达方式，然后在组内汇报一遍，最后由组员推荐，或合作的方式在全班汇报学习成果。
　　活动的评价是及时跟进，形式多样的。每次以人，或组为单位汇报完成后，我们可以及时评价，可以请学生单个评价，别的组来评价，也可以老师评价，还可以投票，书面形式评价都行，如果能提出具体执行、改进建议的，要特别表扬。
　　以上都是我闲来无事，在教育孩子们中，与他们交往中，内心的一些想法。因为我想每一个善良的人面对这些可爱的生命时，那对生命的敬畏，尊重会油然而生，更何况我们面对的是春天的蓓蕾，初见天光的水晶，明天的“新能源”，托起未来的栋梁，那份敬畏、尊重更是督促着我去寻找到更好的方式，让幼苗的天空七彩，花朵的笑颜灿烂。如果我能让我的课堂化作温暖的阳光触碰到他们的心……