【正文】摘   要：随着社会的发展，二十一世纪的今天，技工院校需要培养的是“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质技能人才。习总书记说：劳可以树德，可以增智，可以强体，可以育美”，但技工院校学生对劳动的认识不足，大部分学生不爱劳动，也不会劳动。因此，学校应把劳动教育融入技工院校技能人才培养全过程，加强劳动教育，立德树人，弘扬劳动光荣的时代风尚，培养劳动精神、劳模精神、工匠精神，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，践行技能成才，技能报国的理想。
　　关键词： 技工院校  劳动教育   重要性   劳模精神  思考
　　劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。因此，要大力发展技工教育，加快培养高素质劳动者和技术技能人才，弘扬精益求精的工匠精神。教育学生热爱劳动、尊重劳动，辛勤劳动，创造性劳动，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当今教育的重要任务之一。
　　一、 加强劳动教育的重要性
　　2020年4月30日，人力资源和社会保障部印发《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》，推进构建德智体美劳全面培养的技工教育体系。意见提出，要结合技工教育特点构建技工院校劳动教育体系。要优化劳动教育课程设置，在技工院校增设劳动教育公共课必修课程。
　　（一）劳动增强体质
　　劳动给人以聪明才智，能陶冶情操，锻炼意志，增强体质，提高欣赏水平，还能创造财富；劳动可以培养学生的自觉性和独立性；学生参加劳动，从劳动中有所收获，从而产生获得的喜悦感。
　　（二）劳动培养感恩
　　劳动让学生从课本中走出来，获得最直接的生活体验，在内心深处受到感动与震憾。在这样的过程中，懂得珍惜别人的劳动成果，体会各行各业的艰辛与不易，培养学生的感恩心和责任心。同时，通过劳动体验，学生可以通过自己的努力，教育学生爱岗敬业，服务社会，锻炼才干，进一步增强学生的责任感、使命感和紧迫感。
　　（三）劳动提高素质
　　劳动能促使学生不怕苦、不怕累，做事勤勤恳恳，兢兢业业，促使学生在劳动中学会思考，解决问题，开发智力、提升能力；劳动锻炼身体，增强体魄；培养学生树立劳动光荣的意识，培养了学生动手与动脑相结合，激励学生创造，提升学生综合素质。
　　二、 技工院校劳动教育的现状探究
　　当前劳动教育存在一个严峻的现实，劳动教育在家庭中被“软化”、在学校中被“弱化”、在社会中被“淡化”，现状不容乐观。[1]
　　（一）学生劳动观念淡薄
　　1.学生劳动习惯差
　　大部分学生都是独生子女，家长对孩子非常溺爱，从不要求孩子劳动，因此，孩子从小就怕苦怕累，不爱劳动，也不会劳动，在家从来没有劳动的习惯，生活独立性差，自理能力不强。
　　2.学生劳动意识不强
　　首先，学生受传统思想影响，缺乏正确的劳动观念，认为脑力劳动高于体力劳动，瞧不起普通劳动者，忽略了劳动的意义，因此，导致学生不爱劳动，远离劳动。
　　其次，家长不给孩子劳动的机会，父母希望孩子将所有的经历都放在学习上，为了保证孩子的学习，家长承担了所有的家务，连孩子能自己完成的事情也被爸爸妈妈包揽了，没给孩子任何劳动锻炼的机会，导致孩子缺乏劳动意识。
　　（二）劳动教育薄弱
　　1.家长教育观念的误区
　　劳动在家庭教育中被忽视。很多家长认为，孩子的学习成绩比什么都重要，只要努力学习，什么都可以不做，不要求孩子参加劳动锻炼，学生慢慢养成一种习惯，基本不参与家务劳动。
　　2. 社会不良风气的影响
　　“学而优则仕”等传统观念及“一夜暴富”等不劳而获错误思想的影响，导致学生看不起体力劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。[2]
　　劳动教育边缘化。人们对劳动的曲解导致劳动教育被摆在边缘位置，主要表现为 “无用”和“误用”两个方面，导致劳动教育备受冷落，人人不敢靠近。
　　3. 学校劳动教育力度不够
　　学校对劳动教育缺乏足够的重视，形式极为单一，内容和目标模糊，与学生的实际生活严重脱节。认为学生的专业教育本身就是在传授劳动知识技能、培养劳动能力，缺乏劳动习惯、劳动态度、劳动认知、劳动价值观、劳动知识与技能等方面的教育，导致学校劳动教育不到位。
　　劳动课开设率低。大部分学校的劳动教育流于形式，即使开设劳动课，也因师资、经费缺乏等问题，导致劳动课教学效率不高。部分教师把劳动作为惩罚学生的手段，忽视对学生劳动观念和劳动习惯方面的培养和教育。
　　三、 技工院校加强学生劳动教育的几点思考
　　劳动教育不仅可使学生尊重劳动人民、爱惜劳动成果，而且关联着学生的全面发展，也关乎着他人及社会的发展。因此，必须把劳动教育真正推到教育中来， 充分发挥劳动教育培养人的功能。可以通过基础性课程抓拓展，拓展性课程抓统整，主题实践活动抓专题等途径来实施。学校应将劳动教育融入学校整体课程框架；注重实践性，给学生提供大量操作和体验的机会。[3]
　　1.加强劳动观念的教育和劳动技能的培养。
　　让学生明白劳动的重要性。培养劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，教育学生爱劳动、尊重劳动，勤劳动，诚实劳动，创新劳动”，让学生真正做到尊重劳动、崇尚劳动。
　　完善家校协同配合机制。“言传不如神教”，光纸上谈兵是不行的，家庭、社会和学校共同努力，常抓不懈，家长和教师要引导学生通过劳动实践，教育学生自己的事情自己做，培养学生动手能力，将家庭劳动情况纳入学生劳动教育评价体系。
　　2.加强教师队伍的建设。
　　加强劳动教育，需要培养热衷于教育事业的、有干劲的、高水平的劳动教师，做到政治素质高要求、业务能力高标准、育人高水平，努力打造和培养一支复合型、双师型的劳动教师师资队伍。
　　3.建构多元化的劳动教育课程体系。
　　一是专门开设劳动教育通识课程；二是把劳动教育融入思想政治教育，用好思想政治理论课堂这个阵地，加强对学生进行劳动观念的教育，弘扬劳模精神、工匠精神。三是把劳动教育融入到专业课程学习与实习实训课程中，在专业课程中培养学生构建具有本专业特色的劳育价值体系，在实习实训中培养学生劳动技能，进行劳动责任的教育和劳动态度的培养。四是将劳动教育融入学校第二课堂，通过形式多样的实践活动，在提高学生综合素质的同时，让学生明白劳动是光荣的。
　　4.创建劳动基地。
　　通过家庭和学校班级两个阵地，引导学生参加家务劳动、义务劳动、服务劳动，通过多种形式的劳动实践，培养学生正确的劳动观念，良好的劳动习惯。
　　5.提高政治站位，加强顶层设计。
　　学校应将劳动作为一个重要教学内容融入到学科教学和实践活动中，加强劳动教育教材建设，明确育人目标。推进技能人才培养标准、一体化课程规范和教材建设紧密结合，推动世界技能大赛标准和成果进教材。加强对劳动教育师资、经费、场地等各方面的保障，协调有关部门加大经费支持力度，吸引社会力量提供劳动教育服务。同时学校还应强化宣传力度，大力宣传劳动创造世界、技能成就未来的典型人物和事迹，营造全社会关心支持劳动教育的良好氛围。[4]
　　劳动教育要聚焦学生需要，顺应时代潮流，承接学校传统。通过劳动教育，转变学生轻视体力劳动、看不起劳动者的观念。家庭、学校、社会共同努力，高度重视，创新机制，引导学生弘扬劳动精神，劳模精神，培养学生成为德智体美劳全面发展的技能人才。
　　参考文献：
 　　[1] 毕雁     劳动教育事关全面发展的大计    中国社会科学网  2020.12.23
　　[2] 季平. 关于切实加强中小学劳动教育的建议.  民进黑龙江省委会. 2019.03  
　　 [3]金华星  劳动实践育人的课程化落地  《基础教育课程》杂志2020年第3期（上）
　　[4]职业能力建设司  人力资源社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见　人社部发〔2020〕27号   2020-04-30
　　作者简介：向泉（1981.07），女，汉族，工作单位：重庆万州技师学院，工学硕士，高级讲师，专业方向：历史教育，研究方向：思政。
　　杨勇（1978.04），男，汉族，工作单位：重庆三峡职业学院，工学硕士，讲师。专业方向：计算机。