【正文】提起作文，老师认为不好教，学生感到无从下笔。很多学生不愿写作文，一说写作文就头疼，原因在哪里？没有写作材料，无话可说，就是写上了有些也是言之无物，怎样才能让更多的同学能“有话可说。能“轻松作文”，首先就要解决材料问题。
　　一、激发学生的兴趣，使他们想写、乐于写 。 
　　自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写。教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。 
　　二、大量阅读，以读促写
　　小学生生活经验不足、知识积累很少，写作时经常感觉无话可说、无话可写。如果长期发展下去，就会丧失写作的兴趣和信心。教师要想让学生乐于写作，广泛阅读是写好文章的基础，它对于小学生来说尤为重要。古人云： “读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累得不足，写起文章就难免“入不敷出”。因此，教师要引导学生广泛阅读。但是只从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。教学中除了引导学生认真学习课文外，还要根据儿童年龄特点引导学生大量阅读课外书籍，如童话故事、历史故事、科幻小说、中外名著等，既充实了写作材料，又能让学生感悟写作的方法，在阅读过程中，要让学生随时摘抄并背诵妙词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。在不同作者的笔下，同一事物千差万别，要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，使文章增色生辉。
　　对于阅读，教师要经常引导学生交流总结，鼓励表扬，激发学生阅读的积极性，通过交流，让学生既取长补短、得到启发，又锻炼语言表达能力。如《介绍一本好书》《我最喜欢的一个文中人物》等等，通过阅读，可以让学生写读后感想、仿写片段，把积累的材料运用到自己的写作中。
　　三、引导学生从生活中寻找写作素材。
　　作文反映的是生活，离开了生活便没有了作文。但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想是不行的。在作文教学中，我们应立足于学生的生活经验进行写作，使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来。
　　1、引导学生学会观察生活。
　　平时我们要教给学生观察事物、观察生活的方法，有意引导学生去观察周围的人和事。作为农村孩子，带领孩子观察乡村四季的田园景色、河两岸的人、事、景、物、观察大自然的树木花草、日月星空，观察家里养的小动物，观察爸爸妈妈一天的忙碌生活、观察社会上的人生百态……。通过留心观察，感受生活，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，激起学生的作文兴趣。
　　 2、引导学生感受生活。
　　生活是写作的源泉。我们要从作文训练的需要出发，适时引导学生为积累作文材料而开展活动。通过活动，使学生积累较典型的写作材料，深化作文主题。如组织学生进行“六一”联欢会，感受美好校园生活、师生友谊;带领学生到田野找春天，感受大自然的美好；到河边进行爱绿护绿活动，进行环保教育；种植凤仙花，让他们了解植物的生长过程；饲养小金鱼，了解小动物的生活习性……。
　　在实践活动中，我们既要引导学生细致观察，还要注重引导学生体会实践的感受，并把自己的所见所感装进自己的“材料库”。通过活动，让学生积累了大量典型材料，就有了表达的欲望，就能有感而发。
　　3、自由表达、描绘生活。
　　课标要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”学生有了基本的写作素材，掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我感。”题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化。他们的写作热情便会迸发出来，就会使写作成为学生快乐的活动，写出的文章才会有真情实感、才会新颖。
　　四、鼓励学生大胆想象、随堂练笔。
　　小学生最喜欢听童话、读童话，想象力最丰富，所以在教学中，结合教材和生活，抓住课文留白之处，引导学生大胆想象，写出来的片段文章就会与众不同，有自己的独特创意。
　　1、大胆想象，进行续写
　　《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行续写文章。想象《凡卡》信寄出之后会怎样;想象卖火柴的小女孩来到我们身边；《坐井观天》一文青蛙跳出井后会发生什么事；想象《孔明智退司马懿》中如果司马懿没有上诸葛亮的当会怎样。学生在他人的想象中互相启发，就会拓展思路，编写出许多不同于他人的故事片段和结局。这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。在激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生。
　　2、进行仿写
　　小学生知识面窄，写作方法少，所以写作时不知从何起步，练笔时会出现盲目性，导致语序混乱、主次不分等现象出现。为消除这些现象，教师要提供机会让学生仿写。(1)以教材为本，引导学生仿写。结合学生身心特点，选择课文引导学生仿写。仿写可仿开头，可仿结尾，也可仿片段。每上到一个内容，趁热打铁，让学生仿写。(2)教师要加强范文写作，思路要清晰，过度要自然，语言要生动，内容要切合学生身心发展实际。教师的“下水文”不仅对学生作文具有指导意义，而且具有激励性，实践证明，高质量的“下水文”越多，对学生的帮助越大。(3))教师要经常搜集优秀作品给学生，让他们自行查阅，进行仿写
　　3、改写
　　改写一般在高年级进行，主要有这几种形式：扩写，把一篇短文加以扩展充实，叙述得更详细。缩写，让学生抓住课文主要内容，减去次要内容，如缩写《草船借箭》。改变体裁，如把《赠汪伦》《牧童》改编成记叙文。
　　从写作教学中，我体会到：只要学生平时多观察生活，多读书，多积累，写作文时一定会有话可说，学生的写作能力就会逐步地提高。