【正文】小学低年级孩子的心理发展正处于观察力、想象力培养的“敏感期”。 我们该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步呢？《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。每次写小练笔时，我们如果能细心呵护孩子的童心，让观察、想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。
　　低年级孩子理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，眉飞色舞，如果让他们写出来却不知怎么组织语言，更不知如何把它们写出来。于是，我根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用各种形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。 
　　一、以画写话。
　　儿童对绘画，他们特别感兴趣。他们在涂涂抹抹中展现了自己一颗颗真实而又灿烂的童心。如第一次作文， 我让孩子画自己喜欢的东西，然后写上自己最想说的话，孩子们兴趣很高，尽情地画啊、写啊，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出： 有的画上蓝天白云，可爱的小鸟，茂密的树林等，想象画成了孩子们的自由王国。还有在学了春天专题课文后，我们开始找春天活动，让学生画一幅春天的美景，然后写下自己想说的话。有时我也在《品德与生活》课上让学生举办作品展示活动，激励孩子给自己的“画”配上“话”。孩子们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想，而且没有什么格式规范，学生很乐意画写。
　　二、激发说话兴趣。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的说写习惯，训练学生的说写能力。如学习课文时利用电教多媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，加上老师充满激情的导语，此时为孩子们打开了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了孩子的说话兴趣。再如打开一二年级的语文课本，你会发现，课本越来越精美了，随便翻开一页，你都能看到一幅形象生动的插图。在教学中我总是充分利用他们进行小练笔。如二年级下册古诗《宿新市徐公店》。教学前，我先让孩子们观察课文插图，说一说写了诗中的哪些景物，再引导他们按一定的顺序观察，按观察的顺序说话，想象古诗的意思，最后把看到的景物写一写。通过这样操作，孩子们不仅了解了古诗意思，而且培养了孩子们的观察能力、想象能力和语言表达能力。
　　三、看景物，练一练。
　　每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能激发出他们想说想写的热情，就能创造出令人赞叹的好作品。例如孩子们正专心的上着语文课，窗外忽然电闪雷鸣，瓢泼大雨倾盆而下，孩子们的心已飞到窗外。 每每这时，我的心也被吸引到窗外。我边看边说：“该用怎样的语言形容刚才的雨声和现在的雨花呢？”有的孩子边看边说，有的孩子皱起了眉头，有的孩子细心聆听，还有的孩子把手伸向了窗外。不一会，雨水已停，我先让孩子们回到自己的座位上，然后拿出日记本来，把自己看到的想到的写出来，看谁写得最好。就这样一篇篇佳作应运而生，孩子们也在不知不觉中学会了积累，从切身的观察体会中学会了运用语言文字。
　　四、丰富语言积累。
　　美国儿童心理学家研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。所以每当我教一年级时，就重视让孩子多讲故事、多阅读。孩子入学的第一天起，我就满足他们的这一童趣，把他们带入故事的王国。一开始，我每天给孩子讲一个故事，后来，孩子讲自己喜欢的故事，就这样他们在故事中认识了安徒生、格林、凡尔纳……因此，从一年级开始就有选择地让孩子阅读各种各样的书，每天都被背诵课文的精彩片段，每天都与老师、同学交流着自己的体会，诉说着自己的感悟。这些丰富的精神食粮，不仅能启迪儿童想象，而且能净化童心，左右他们的内心世界，这是一笔丰厚的精神财富。只有这样日复一日地坚持下去，当胸中有了大量积蓄，写文章时才能做到厚积而薄发。正如鲁迅先生所说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无新得和方法。
　　总之，生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要我们教师有一双慧眼，能时刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导低年级的孩子仔细观察、认真倾听、多多练笔，积少成多。天长日久，相信孩子们也能潜移默化地得到提高，等他们进入中高年级时，再也不会觉得作文是学习语文的“老大难”了。