【正文】摘   要：英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。新课程标准要求教师开展阅读教学活动要重点培养学生的核心素养，本文从英语名著阅读的角度培养学生核心素养的重要性出发，引起英语教师在教学中对名著阅读教学的重视，转变教学观念，真正做到发挥学生的主体地位，实现阅读与写作衔接育人。
 　　关键词：核心素养；英语阅读；核心素养
 　　目前的英语阅读教学中对于提升学生英语阅读能力的相关研究大都侧重对学生阅读技能的训练，忽视对学生听、说、读、写综合语言能力的培养及对学生批判性阅读思维能力提升的研究。在新课程背景下，应试性的阅读极大地挫伤了学生英语阅读的积极性和趣味性。在教学中，真正把英语文学作品作为课程引入课堂的寥寥无几。学生对西方文化，特别是教材中涉及的英美文学作品及人文知识知之甚少，这严重限制了他们的英语学习深度及其自身的进一步发展。英语核心素养的培养有利于学生综合素质的发展。
 　　一、英语名著阅读教学中核心素养的重要性
 　　北京师范大学外文学院王蔷教授提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。”当下中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。英语名著阅读题材广泛，故事引人入胜，语言流畅生动，可以提高学生英语学习兴趣。英语教师一定要高度关注英语名著阅读教学活动，以增强学生的英语综合能力，保证学生英语核心素养的全面提升。
 　　二、通过批判性阅读提升学生思维品质
 　　在英语阅读教学中，教师应引导学生对相关文章进行批判性阅读，学生通过分析、推理、判断等批判性思维方式对所读文章有深刻的理解，这是带有主观能动性的阅读方式，在这种深层次阅读过程中，学生的思维品质得到极大的提升。如通过短篇小说来培养学生的批判性思维。我们都知道，短篇小说的作者都非常信任读者的想象力和理解力，主张读者从小说中深刻的体会和琢磨人物的内心。语言不仅是交流的工具，也是思维的工具，学习英语的过程就是接触文化的过程。老师应从学生的已知出发，智慧性的改编小说名著，使其成为适于学生认知能力水平的读物，并持续性的启发学生度思考，允许学生从多角度的分析人物，事件，现象并得出不同的结论，从而形成自己的观点，真正做到从所读的内容中去解决实际问题，这正是目前学生阅读理解能力中所欠缺的。在短篇小说阅读中渗透批判性思维能力的培养，意义非凡。这也是解决我们目前孩子被动阅读，碎片化阅读，课堂中学生参与语言学习机会少的一个绝佳途径。在传统的英语课堂中，他们缺少对于文章的批判性理解，缺乏独立思考和自主创新的能力，而名著小说阅读能让我们的英语教学实现从培养知识，到培养思维，培养智慧，培养创新的跨越。
 　　三、通过设计读写任务提升学生语言表达能力
 　　开展英语名著阅读教学的一个主要目的就是使学生逐渐养成一个具有自主高效阅读能力的人，继而提升学生的表达能力。英语教师要重视学生在英语名著阅读过程中对阅读材料的解读，为学生设计好不同的阅读任务。如学生在英语教师的指导下，通过完成一定的读写任务，实现对文化的深层理解，从而提升学生的思维品质，提高其阅读理解水平。读写环节的设计是学生读后续写的延伸，旨在培养学生的独立写作能力的。学生在阅读名著的基础上，依据名著的发展的情节，展开想象，续写故事。目前，中高考对于学生能力的要求，无论是概要写作还是读后续写，读是弓，写是箭。学生通过名著阅读获得丰富的词汇和句式后，尤其是主题阅读后的故事续写结合的设计，切实培养了学生对故事的内容构思和情节衔接的能力，通过名著阅读来提升英语语言表达能力，可谓一举两得。
 　　四、通过语言感知和表演提高学生文化意识
 　　英语教学实质上是一种文化输入活动，教师可以在英语阅读教学活动中，利用多媒体等教学工具先为学生送上部分优美的英文朗读片段，使其在良好语境中体会、感悟和学习英语相关文化，将中西方文化于无形之中渗透。例如在教授英国作家Robert Louis Stvenson的作品Treasure Island时，教师可以通过播放故事情节让学生表演，感受主题阅读的氛围。学生们通过对文学作品人物的理解和个人表现力，把经典之作展示在课堂中从而感受人物内心的挣扎和中西方思维方式及文化差异的不同。又如莎士比亚的的十四行诗歌的鉴赏，老师可以通过诵读，启发学生深入理解和感悟，拉进学生和文本的距离，帮助孩子树立正确的爱情观。学生在优美的诵读和深情的表达中感受到了英美诗歌的美，语言的真，情感得到升华，真正的实现了阅读从知识到思维再到意识的提升和培养。
 　　五、通过浸入式及持续静默阅读方式提升学生语言学习能力
 　　名著阅读，必须自己去阅读，自己去摸索，自己去积累，需要的是一种积极主动的学习方式和学习态度。在名著阅读教学实践中，教师重视课内精读部分的教学，也要要求学生在课后自主阅读整部作品，要留给学生充裕的自读时间并在名著阅读教学中培养学生学习能力，养成学生主动选择、自主安排、掌握方法的学习习惯，，引导学生在阅读中关注语言的表达，句式的应用等。英语教师要用好优质资源，组织学生积极参与真实语言学习，为学生深入阅读中外名著提供有效策略，培养学生的语言学习能力。       
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