【正文】摘   要：中职学校语文课是中职学生培育和践行文化认同的主渠道。把文化认同教育融入中职学校语文教学，既是培养学生对中华优秀传统文化的认同感，既是增强文化自信和文化自觉，又是培养德技兼备的高素质技能人才的重要举措。
　　关键词：中职语文  文化认同  探究
　　一、探究背景
　　2016年12月30日，教育部出台《中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）》。新课标最大的变化就是增加了语文核心素养的内容：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新。其中在“文化传承与创新”中指出：“通过语文学习，继承中华优秀传统文化，树立文化自觉和文化自信的态度，以及具有文化创新能力。”新课标更强调中职语文课程在文化传承和创新中的作用。因此，把文化认同教育融入中职语文教学，成就高素质的技能人才是语文课程标准的要求。本文着重将中职生文化认同教育融入语文教学进行探讨，以飧读者。
　　二、 中职生文化认同的内涵
　　文化认同是指人们长期共同生活所形成的对本民族最有意义的事物的肯定性认识，其本质是对一个民族的基本价值的认同。面对社会的不断发展，人们的思想越来越多元化，这对文化认同提出了新的挑战。面对新的挑战，我们必须加大力度对中华优秀传统文化进行广泛传播。中职生文化认同教育的基本内涵就是让中职学生在学习本民族文化的基础上，对中华优秀传统文化产生强烈的认同感和自豪感，从而提升文化修养。
　　三、中职生文化认同的现实意义
　　在中职语文教学中采用文化认同教育具有重要的现实意义。中职学校以服务为宗旨，以就业为导向，培养符合社会发展的高素质技能人才，它有别于普通高中以系统地学习完整的知识，最终以升学为目标的教育特点。因此，教师在教材内容、教学方式、教学评价的选择上都具有更大的灵活性和可操作性。
　　中职学校的招生对象主要为应往届初中生，所以，中职阶段是一个人思想形成的重要时期。同时，受认知水平和应试教育的制约，中职学生对中华优秀传统文化的认知还明显不够。因此，加强中职生文化认同教育，有助于提高中职生语文核心素养，增强文化自信。
　　四、中职生文化认同教育的价值取向与内容选择
　　（一）价值取向
　　一是严格落实“中国学生发展核心素养”的要求，即“文化基础”中的人文底蕴和科学精神，“自主发展”中的学会学习和健康生活，“社会参与” 中的责任担当和实践创新；二是传承与创新中华优秀传统文化，坚持与践行社会主义核心价值观相结合，使中职学生主动将个人价值与社会价值、国家价值相融合，从而实现自身的综合发展。  
　　 （二）内容选择
　　中职生文化认同教育，其核心在传承和创新中华优秀传统文化上。而中华优秀传统文化内容庞杂，如果不加以选择，实际的教学效果将会难以达到预期。因此，我们结合中职语文课程特点、中国学生发展核心素养以及《中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，兼顾实际的可操作性，选择了以弘扬爱国主义精神为核心，围绕家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面进行教学。
　　五、中职生文化认同教育实施策略 
　　（一）修订中职语文课教材
　　1.增加语文教材中中华优秀传统文化的内容。中职语文教材由基础模块、职业模块和拓展模块三部分构成。基础模块中涉及中华优秀传统文化的内容较少，而在职业模块和拓展模块中关于传统文化经典的内容则更加有限，我们可以根据学生的需求和兴趣增加一定的知识量。增加的内容必须突出时代特征，坚持以弘扬爱国主义为核心，围绕家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面，全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务。
　　2.选用适合中职学生的中华优秀传统文化读本。2016年1月，人民教育出版社发行了一套《全国中小学生教育读本·中华优秀传统文化》。从小学一年级到高中二年级，针对每个年级编写了上下两册。各中职学校在现有教材的基础上，在完成当前教学计划以及考虑在校学生的经济承受能力的基础上，可按所读年级上下学期选择该读本来辅助当前的语文教材。  
　　（二）加强语文师资队伍建设 
　　1.提高语文教师的专业素质。首先，语文教师要全面学习文化认同教育实施的意义和价值，提升对我国优秀传统文化的认同，熟练掌握优秀传统文化的知识。其次，教师要有意识地提高对课堂的掌控能力。在讲授过程中不再采用传统的“一言堂”授课方式，而是以学生为主体，以任务为导向调动学生学习传统文化的兴趣。
　　2.培养一支中华优秀传统文化教学名师。在中职教师资格考试中增加传统文化的比重，在第二课堂开设传统文化课程。聘请民间艺人、技艺大师等到校指导教学。职业学校可根据自身条件增加传统文化教学和研究人才的经费，培养一批中华优秀传统文化教学名师。
　　（三）改进中职语文教学模式
　　1.延伸传统文化教学内容，加大学生的参与度。在每堂课课前设置3分钟展示环节，围绕着中华优秀传统文化展开。展示方法包括演讲、表演、朗诵等多种形式。让学生来引入课程的主题，不仅可以激发学生对传统文化学习的自主性，而且营造了课堂传统文化学习的氛围。课后以小组为单位谈谈你从中学到了什么，从书本上的学习转化到对现实生活的指引。 
　　2.利用现代化教学手段，激发学生自主学习的动力。充分把握中职学生的喜好，利用网络优势，采用线上线下学习。中职学生不仅可以在线下通过小组合作、讨论等形式进行互动学习，还可以在线上通过qq群、微信群等网络平台继续加深交流的频率，开发创新思维。      
　　3.拓展传统文化活动阵地，发挥第二课堂在传统文化践行中的作用。中职学生的学业压力较小，课余时间较多，丰富第二课堂为其提供个人发展空间。
　　（四）打造传统文化教学环境
　　1.把文化认同融入校园环境建设。要围绕文化认同的基本内容，挖掘校园内可利用的教育资源，完善校园的精神文化制度，通过校训校风、校容校貌、校园设施等成为传统文化教育的“活教材”。
　　2.把文化认同融入家庭环境建设。现今的中职学生有半数都来自问题家庭，因此，家庭文化环境的建设不可忽视。首先，要建立和睦的家庭成员关系。父母要积极关注孩子的成长，与孩子保持充分的沟通，营造融洽友爱的家庭氛围。其次，要改善家庭教育方式。家长是孩子的一面镜子，所以家长要为孩子培育和践行文化认同树立榜样。最后，家、校教育通力合作。家长要充分关注孩子在青春期的变化，做到第一时间发现问题，并且及时与校方沟通。同时，校方也要积极配合家长，为文化认同教育创造条件，搭建平台。 
　　（五）完善学业评价机制
　　评价反馈是语文教学过程中的一个重要组成部分。 对学生学业水平的评价, 原先只有“一刀切”的评分标准，没有考虑到学生的个体差异。为了发挥评价手段对学生主体发展的促进作用。我们设计了“学习任务量化积分法”,将一整堂课需要学生做的事情划分为不同的任务，根据任务的完成情况赋予一定的量化分值，作为平时的表现分，占期末总成绩的40%。主要包括学生课前3分钟的展示、小组合作探究以及课堂活动需要完成的各项任务、课后作业的完成情况等。为了鼓励学生利用自己的优势去得分,还设置了附加分，跟语文相关的比赛获奖都可折算为分数。同时在评分时尊重个体差异，采取分层次打分的评分办法，对中等偏下的学生打分从宽，对中等偏上的学生从严打分。采用“学习任务量化积分法”既避免了教师根据主观意志随意给分的情况, 也避免了学生因分数不理想导致学习兴趣不高的问题。
　　六、结语
　　以语文教学为载体，把文化认同教育融入到教学活动中，增强了学生学习的兴趣和热情，丰富了语文教学的内容和内涵，帮助学生提高语文素养和文化修养具有重大现实意义，也是落实立德树人根本任务和践行社会主义核心价值观的重要举措。近来，通过在语文教学中融入文化认同教育的实践，取得了较好的教学效果，得到学校和家长的高度认可。
　　参考文献：
　　1.中华人民共和国教育部关于中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）[EB/OL]. (2016-12-30).
http://www.moe.govcn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201612/t20161230_293513.html.
　　2.唐俊.基于语文新课标的高中生文化认同教育初探[J].学语文，2019(3):4-6.
　　3.核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016(10).
　　4.刘同舫.人民日报大家手笔:在增进文化认同中坚定文化自信[N].人民日报，2018-04-25(7).
　　5.习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[J].中国高等教育，2014(18):4-7. 
　　6.高建霞.论核心素养培养背景下中职语文教学中传统文化的渗透[J].基础教育，2019(07):115-116.
　　7.孙德魁，胡佳.社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践对策探究[J].南方职业教育学刊，2017(1):60-67. 
　　作者简介：王丹菱，女，中共党员，香港浸会大学硕士研究生，研究方向：中国文学、语言及文化。现系重庆万州技师学院语文教师。