【正文】在小学语文教学中，阅读和写作，就像一对亲兄弟，是不可分割的统一体。阅读是写作的基础，阅读能力提高的同时学生的写作水平自然会提高，写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。因此，可以说，一个学生阅读能力的高低，最终可以通过其写作水平来检验。从这个意义讲，阅读能力的重要性就不言而喻了。那么如何培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平呢？
　　一、字词积累，厚积薄发。
　　在阅读教学中，要重视词语，句式的积累和运用训练，并且将训练落实到每篇课文中。阅读教学是指导学生积累语言的基地，阅读是吸收，习作便是释放。教师在教学中可以多方面指导学生领会丰富的语言，掌握积累的方法，做到博闻强记。如教学“雪中送炭”一词时，我这样处理：①“雪中送炭”从字面上看是什么意思？查字典可知其比喻义是什么？（在别人急需帮助的时候提供帮助），②志愿军战士急需什么？朝鲜人民正好送来了什么？③用这个词说一句话（多让几个学生说不同的），如此把词语放到句子中，结合语境理解再运用，使词语训练扎实到位。这样在教学中一个句式一个词语扎实地训练，长此以往，学生日积月累，就能聚沙成塔，自然“下笔如有神”了。
　　二、精读范文，积累写作方法。
　　小学语文教材中的课文都是最佳的范文，在阅读教学中，注重引导学生从课文的整体结构中，学习布局谋篇的方法。指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作手法、写作技巧、表达方式。通过阅读、分析、研究课文，让学生真切地感悟写人、记事、写景、状物等方面的独到之处，从而掌握文章的布局谋篇的写作方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，可引导学生精读课文，通过合作学习，互相交流，使学生掌握作者是按时间顺序来写的，分别抓住了每个地方，每个季节的景物特点，以总分总的方式成篇的写作技巧。这样，使学生积累写作方法，对提高写作能力大有裨益。
　　三、培养兴趣，激发习作欲望。
　　兴趣是提高学生写作能力的重要条件。只有当学生对习作产生兴趣时，他们才能怀着积极的情绪，愉快地去写。因此，教师要通过多种形式，运用教材资源进行练笔，激发了学生的表达欲望，提高学生写作能力。作文就是培养学生的想象力、表达力和创造力，使学生学会写作，提高创新能力的具体过程。因此，教师要引导学生变换文体练习写，在引导过程中，以兴趣为动力，激发习作欲望，帮助他们树立写好作文的信心。
　　四、仿写创新，多种方式练笔。
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。对于初学写作文的小学生来讲，我倡导学生仿写。当然，模仿不是写作的最终目的，一味地模仿，不会创新，是不会写出好文章的。要强调在模仿基础上的创新，使学生形成好的文风。要突出以下仿写创新形式：1、仿句式。句子是文章最基本的构成单位，在阅读教学中，注意引导学生对精美句子、重点句子、常见的关连句子、简单的并列句子，熟读甚至会背诵，让学生复述其妙处，再仿写。2、仿段落。在阅读教学中，注意引导学生利用范文中精彩片段，或饶有趣味的段落，练习仿写。让学生选择一个使其有所感触的事物写一段话，写清楚事物的特点及其得到的感悟，帮助学生进一步了解段的构成，逐步形成段落概念，提高构段的能力。3、仿顺序。新课程标准要求学生在语言表达时要注意表达的顺序。如事情发展顺序、时间先后顺序、地点变换顺序、方位顺序等。在小学语文阅读教学中，教师应有意识地加以引导和训练。 
　　阅读是根，习作是果。我们若能较好地立足于阅读，抓住文本内容中的扩散点，让学生以此为素材进行课堂内小练笔，不仅使学生能深入理解文本内容，为学生写作提供了现成的文字营养，使学生有话可说，有材料可写，更重要的是小练笔大大提高了阅读教学中写的密度，从而极大地提高了语言文字训练的强度。教师在阅读教学中做到读写有机结合，定能让学生在习作活动中结下硕果。