【正文】摘   要:国家出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出构建具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，这充分体现政府对职业教育的重视，但我们也要看到各职业院校学科发展的不平衡越来越突显，尤其是人文教育已处于“苟延残喘”的境地。研究高职院校人文教育的困境与出路，才能真正加快现代职业教育的发展。
　　关键词:高职院校   人文教育  现代职业教育
　　不可否认，职业教育为社会为国家培养了大批技能型人才，为提高劳动者素质、促进就业和推动经济社会发展作出了不可忽视的贡献。但在现行教育理念中，人文学科仅仅被作为社会学科和自然学科教学的辅助手段，被定位成专业教学的附带内容。而实践证明，全面实施素质教育、科学合理设置课程，必须要将人文素质教育贯穿培养全过程，我们需要文化素质教育+职业技能教育。
　　一、高职院校人文教育现状和困境
　　人文教育是以文、史、哲、艺术、伦理等人文知识为内容的综合性教育，是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，是一种“以人为本”的人性教育，其核心是涵养人文精神，具有塑造人格品质、熏陶人文气质，培养学生成人成功成才的重要作用。但在大多数高职院校中却存在轻视或忽视人文教育的现状。
　　1、人文教育过于简单化。雅斯贝尔斯说:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。对于一般的高职院校来说，人文学科属于边缘学科，教学模式仍采取老师教、学生听的填鸭式的灌输教学，忽视学生主动性和积极性。而在教学内容上，简单的把人文教育等同于德育课程，不能正确的区分德育课程与人文课程，使人文课程失去了发展空间。在课程设置上，把人文教育课程作为选修课开设，人文课程教学效果和作用不能实现。
　　2、重专业教育、轻人文教育。由于历史传统、教学压力等多种原因，很多高职院校把职业教育等同于技能教育，过于强调学生专业技能的培养，把仅有的人文课程一再压缩，为专业课程让路，人文课程开设门数少，课时少。哲学家怀特说：没有纯粹的技术教育，没有纯粹的人文教育，二者缺一不可。作为高职教育，我们不应只重视学生的技能教育和专业培养，更应重视学生的人文教育，注重专业教育与人文教育相结合。
　　3、忽视人文教育对学生的影响。近日，备受关注的“复旦投毒案”在上海市高级人民法院二审开庭，庭审过程中犯罪嫌疑人林森浩说：我是很空的人，没什么价值观。当然，这只是高等教育中人文教育缺失的个例，但我们也不难看到，很多院校过于强调技能和专业教育，忽视人文教育对学生的影响。高职教育并不是简单的培养高水平的技术工人，同时也肩负着育人的重要职责，在当前形势下，越来越注重素质教育和全面发展，好的技术能力也需要强有力的人文素质作为支撑。
　　二、走出人文教育困境，谋求发展出路
　　人文教育是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。加强人文教育，培养学生良好素质，掌握职业技能，是职业教育发展的趋势。[1]高职院校要想走出以上困境，需要从以下几个方面谋求出路。
　　1、建立健全人文课程体系，合理开设人文课程。高等职业教育必须坚持以立德树人为根本，培养高素质的技能型人才。高职人文教育的目标是“和谐发展的职业人”的养成和实现，而不是止于文化知识的传授[2]。高职院校在保障学生技术技能培养质量的基础上，还要加强人文素质教育，实现学生就业有能力、升学有基础。必须建立健全人文课程体系，加强人文学科建设，可开设如心理、经济、管理等方面的必修课程，也可开设一些如领导学、演讲与口才等文史哲和艺术方面的选修课程，让学生有选择的补充知识。
　　 2、加强人文学科师资队伍建设。高职院校的人文教育并不是专业课程的附带内容，而是要将人文教育贯穿于学生学习的全过程，这需要打造一支素质和能力过硬的人文学科师资队伍。一是努力提高人文学科教师自身业务能力和人文素养。实施人文教师素质提高计划，组织参加校内外多元培训，提升人文教师教育教学能力。二是加大人才引进和培养力度，引进符合自身实际的优秀人文学科人才，使人文学科教师队伍的学历层次、专业结构、年龄结构、职称结构等日趋优化和合理。注重对教坛新秀和骨干教师的培养，重点培养学科带头人和骨干教师。三是给予人文学科一定的资金和政策倾斜。增加人文学科教师奖励和教学研究等专项经费，创造条件，不断提高人文学科教师队伍的教学能力和科研能力。
　　3、实现专业教育与人文教育的有机结合。著名科学家拉比认为：只有把自然科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到与我们的时代和我们这一代人相称的智慧的顶点。专业教育主要向学生传递科学精神和科学技术，真正的专业教育本身就包含着丰富的人文内涵，而人文教育也需要以专业教育为依托，人文精神需要在专业实践过程中去检验。可以尝试探索建立专业课程体系、实践课程体系和人文素质课程体系，将专业教育与人文教育有机结合。学生人文素养的塑造不仅仅是人文教师的责任，专业教师也应发挥不可替代的作用，在专业教学过程中注重挖掘专业课中所蕴含的人文精神，引导学生在专业学习中体会人文精神；开辟第二课堂，引导学生积极参与社会实践，避免造成人文教育与技能教育相脱节。在这个过程中也要注重专业教师人文素养的培养，使人文教育融合到专业教育中，实现全员育人。
　　4、革新教学模式与教学方法。很多高职院校办学往往包含五年制、三二连读、三年制大专等学制，这为教学带来很多问题，需要探索实施分类别、分层次教学。高职教育要以创新人文课程教学方式为主抓手，建立以学生为主体的课堂教学模式，扎实推进人文教育教学创新，构建优质高效课堂。积极转变教育教学观念，树立主体教育教学观，把培养和发展学生的主体性作为人文学科教育教学活动的出发点和归宿，改变以往“灌输式”教学方法，大力推行以学生为主体的讨论式教学、启发式教学、问题式教学，帮助学生将人文知识内化为人文素质。
　　参考文献：
　　[1] 王玉秋.高等职业教育中加强人文精神培养的再思考[J].东方企业文化.2012(06)
　　[2] 金雁.高职人文教育的现实困境及路径重构[J].高等教育研究.2012(01)
　　作者简介：许宝娟  潍坊护理职业学院  硕士研究生学历  助教
　　张明明  潍坊护理职业学院  大学本科 助教。