【正文】        童话大王郑渊洁说：“我认为教育孩子的秘诀就五个字，往死里夸他。”作为一个一线老师，小学班主任老师，我一直遵循着这样的做法。
        这学期开学不久，一天下午上课铃声响了，我昂首走向讲台，声音响亮地喊了声“上课”，我想用我饱满的情绪感染学生。果然，学生的情绪暂时被我调动起来了。扫视全班，却发现有一学生未到。正想问学生，这时听到一声急促的“报告”声。紧接着，学生丁浩（化名）气喘吁吁地跑进了教室。我立即把他喊住，告诉他铃响后进教室必须得到老师的许可方能进来。丁浩只好退到教室门口，重新“报告”，我问：“为什么迟到？”他支支吾吾地嗯了半天，不肯说。我见他右手紧捂住衣服，衣服凸出来，里面似乎藏着什么，就走过去准备掀他的衣角。他见躲不过，只好支支吾吾地小声说“在小树林里看书”。我喉咙一响：“看书，怎么不在教室里看？你这人真奇怪。”我的话一出口，教室里其他同学七嘴八舌讲了：“老师，他在看你禁止的书。”“老师，他有20本整套的《查理九世》。”我恍然大悟，原来在看禁书，怪不得躲着看，作业不做，名著不看，却在看……
        我气得火冒三丈，“拿出来！”嗓门不由得提高了八度。丁浩被迫无奈，耷拉着脑袋交出了藏在衣服里面的书。我看了看书，突然来了灵感！我举起《查理九世》这本书，问学生：“你们喜欢看这本书吗？”学生开始小声回答喜欢【因为是被我禁止看的书】，我鼓动说：“说真心话，喜不喜欢？”学生齐声回答：“喜欢！”“好，现在就看你们的课堂表现吧！这节课，谁表现最优秀，这本书就属于谁。快下课时评选最佳表现奖。”学生知道我一向说话算话，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。在奖励的“引诱”下班级氛围变得非常活跃。
        一切都在我的预料之中，在《查理九世》的巨大“诱惑”下，学生回答问题的积极性空前高涨，就连平时沉默寡言的学生也有不俗的表现。本来课前的担心和忧虑，这时都不存在了，外面夏日炎炎，教室里其乐融融。
        快乐的时光总是短暂的，转眼快下课了，我得兑现我之前的承诺——评比此节课最佳表现奖并颁奖。学生抢着说，我却在思考，该怎么样更好的处理这本书呢？如果真把这本书给了其他表现好的学生丁浩肯定不高兴，他会不会以后更难教育？如还给丁浩，其他学生有没有异议？我陷入了两难境地。这时，一个学生举手说：“我认为该奖励应该给丁浩，因为他这节课一直在认真听课，没有违反纪律。”我一听，心花怒放，这不是我迫切所需要的理由吗？听到这句话，我如何不欣喜。要知道，丁浩可是我们班公认的“调皮捣蛋生”，可为了让他遵守课堂纪律，我在他身上可没少功夫，但效果一直不理想，这正是良机。于是我立即接过话茬说：“我同意他的看法。这节课中，我一直都在注意观察丁浩，他困得眼皮几次都要合上了，而且我还曾走到他跟前，小声地跟他说过，如实再太困，可趴在桌上睡一会儿。然而丁浩没有，他始终坚持着，努力听课，他这种精神着实佩服！”我刚说完，学生不由自主地鼓起了掌。我大声宣布：“请丁浩上台领奖。”再看看丁浩的表情，先是不相信，继而不好意思起来，当看到其他同学都鼓掌看自己时，才相信是真的。他站起来，从不脸红的他此时此刻红着脸，微笑地走向讲台，从我手中接过那本《查理九世》，高兴地回到座位。我没有放过这样一个教育机会，继续说：“《查理九世》这本书转了一圈又回到了丁浩手里，但书的意义不一样了，那里面加入了坚持，加入了表扬和鼓励，还加入了太多太多的东西，丁浩该用心细细体味！”教室里掌声再次响起。
        一次普通的学生迟到，一本普通的《查理九世》成为教育的道具和手段，相信这本书、这件事一定会给丁浩留下深刻的印象。惩罚不能使单一的教育手段，人天生有趋向正面情绪的本性。教师在实施教育惩罚时，切不可“罚完了事”，而是要在惩罚之后及时抓住学生的闪光点或某些改变，给予正面的评价。著名特级老师于永正在总结自己的教育经验时说：“对学生要求要严格，但不要太厉害……如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说说话，好像昨天什么事也没有发生。” 《查理九世》作为一份特殊的奖品又回到被罚的丁浩手中，带着同学们赞扬的掌声，相信丁浩会生活在获得正面评价而带来的快乐之中。