【正文】摘  要：曾经风靡全国中小学的“高效课堂”，在大家的争议声中轰轰烈烈地在中国各地中学课堂教学中推行、实践了一段时间后，似乎偃旗息鼓了。于此同时，我们惊喜的发现，高效课堂的理念、思想、内涵、灵魂，在各教研机构评课标准中、在各中小学老师的课堂上不同程度的生根、发芽、开花、结果。本着“理性科学”的精神和“一切从实际出发的思想”，客观真实地反思，得出四个观点：
　　一. 教书育人作为一项伟大神圣的事业，常常不是我们想象那样简单、需要我们用心对待。
　　二．“高效课堂”事实上是我们中国教育人的一场“新文化运动”。
　　三．每一个中国学校人都应该做勇敢承担、大胆尝试、勇于实践的“力行者”。
　　四．每一个中国人要以博大包容的心态虚心容纳、积极学习新的理念和方法，歉收并蓄他们的营养和精华。
　　关键词：高效课堂  走了么？
　　曾几何时，“高效课堂”在全国中小学是浪花四溅，潮起云涌，涌现了多个代表学校。如：洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、宜川中学等。一下子参观学习者络绎不绝，回来仿效学习的学校更是比比皆是。随着学习模仿之风盛起，一时评论界也褒贬不一，莫衷一是。但是潮起潮落之中，批评之声也是不绝于耳。在反对者的心中，感觉前几年的轰轰烈烈的“高效课堂”就是一场闹剧。甚至是一种群体性“笑话”。随着实践的深入和理性思考的延伸，这几年“高效课堂”好像偃旗息鼓、收兵回营了。真的是这样么？“高效课堂”轻轻地走了么？
　　任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，新生事物尤其如此。有倡导者、有展现者、有学习者、一时疯狂点，没啥大不了的，这最少说明我们中国的教育人在思考、在实践、在探索、在提高……从实践探索的视角和发展的眼光看是好事，不是坏事。因为这也是一种学习。据专家说中国人的学习精神让国外敌对我们的人感到害怕，如果真是这样，中国的教育人，更应该让他们害怕才对。
　　虽说当年轰轰烈烈的“高效课堂”，在实践中并没有想象中的那么“高效”，比如：不是所有的学生都积极讨论发言了；也不是所有的学生都积极思考了；不是所有的学生考试成绩都大幅度提高了；也不是所有的学生思辨能力都大幅度提升了。不可否认，问题不少。比如课堂组织形式过于“热闹”，甚至没有给学生冷静思考的时间；比如课堂展现过于“绚烂化”，感觉所有的问题学生都能回答，像排练过的一样；比如老师有被边缘化感觉，几乎成了课堂上可有可无之人；更主要是学生高考成绩的“提升”不是很明显，加上课前指导《导学案》预习，教师教学时间的延长也是不争的事实，长时间坚持这样的“操作”不可持续。这都是真的，是实实在在的“问题”。但如果就据此说“高效课题”一无是处，该一棍子打死。把它踢到垃圾堆里，我认为简单了点，极端了点。
　　因为，“自主、合作、探究、共享”的理念是对的；学生作为学习主体的理念是对的；实现课堂高效的目标是对的；让学生自己解决问题的思路是对的；让学生充分发挥了学习的主观能动性是对的；打破老师满堂灌的格局是对的；让老师补教学生不会的知识，回答学生解决不了的问题是对的；其致力于开发学生的学习力，让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为走向社会奠定一生幸福基础的宗旨是对的。
　　何况教育人对“高效课堂”中“高效”内涵的理解不同，如果仅仅以短期内的“高考升学成绩”为标准来衡量，它即确不一定高效。但如果以学生高质量可持续发展为目标，则情况可能完全不同。比如：学生的自我意识和自主意识的唤醒；比如：以展示为形式的自信精神的培育；比如：以学习小组为媒介的合作意识合作能力的培养；比如：学生进取发展意识的启发，从长远发展和全面发展的效果来看，高效课堂优势可能更明显。
　　我国古代最伟大的教育家、思想家孔子有个教学理念是“不愤不启、不悱不发”。对我们现代教育教学工作依然有非常大的教益。“愤”即心里想把这个问题想明白，又没想明白。“悱”是口中想说出来，但是又说不出来。“愤”跟“悱”都是表达一种对一个问题百思不得其解的情形，但层次不同，自然应该先有“愤”后有“悱”。孔子主张“如果学生不到这么一个状态，还不到心里想通也通不过，口里想表达也表达不出来的时候，就不去“启”他，不去“发”他；学生如果不是在这种情况下问的，就不要轻易地回答。”这不是孔子在摆架子、摆谱。因为这才是我们教育教学的最佳时机和理想状态。“如果学生不到这么一个状态，不到心里想通也通不过，口里想表达也表达不出来的时候，去启发他往往是事倍而功半。如果不是在这种情况下问的，说明学生的学习思考程度还远远不够，也就是学习的积极主动性还没有真正表现出来？回答了，学生也记不住，或者转瞬即忘了，自然没有什么学习效果。
　　当然，实行班级授课制的老师，不能呆等这种状态的出现，再进行教育教学，那样教学任务如何完成？应该是主动出击，尽可能制造或者营造这种状态。即尽可能想法设法提前铺垫营造“愤”的氛围，引导学生在课前、课中、甚至课后出现“悱”的状态。然后“兵来将之，水来囤之” 启发学生、引导学生。而风靡全国的“高效课堂”就是想从课堂建构上主动建造或营造这种“状态”而实践的。
　　因此，我们必须清醒的认识到：
　　一. 教书育人是一项神圣、复杂，神秘的伟大事业，是技术、是学术、是科学、是文化、也是艺术，常常不是我们想象那样简单。不仅需要理性思考、认真钻研探索，需要不断创新的激情和能力，更需要包容的心胸和心态。不同地区、不同的学校，同一学校不同班级需要的教学形式都是不一样的，需要根据学生实际进行多元化探索；不同的科目、不同的老师、不同的教材、需要的教学形式也是不同的，需要结合实际进行不断的探索创新才能更好的因材施教。
　　二．“高效课堂”作为我国课堂教学改革的一种大胆实践，事实上是我们中国教育人的一场“新文化运动”。其轰动全国的影响和效应极大的冲击了我们的理念、思想、思维及传统僵化的“教学模式”。带给我们心灵和思想的冲击，让我们得到“淬炼”、“洗礼”和提升 。无论是其实践的经验和成果，还是失败的教训，事实上都成为我们倍加珍惜的“资源”，让我们受益终生。
　　三．每一个中国教育人，都必须搂起袖子、编起裤腿，深入新时代的社会生活和教育教学一线，勇敢承担、大胆尝试、勇于实践。才能为中华民族的“教育强国之梦”和“民族复兴之梦”添砖加瓦。
　　四．每一个学校人，一定要以博大包容的心态容纳所有的教育教学大胆尝试、大胆实践，并以空杯心态学习他们的理念和方法，歉收并蓄其营养和精华。然后结合各自的学生实际、学校实际、教材实际以及教师自身的教学素养实际，在课堂上大胆再实践、再探索、再总结、再创新，从而摸索形成符合自己学生，符合自身特质的独特课堂教学风格，形成特色，自成一家或者“自立门派”，都是一件功德无量的事情。我们倡导在包容学习创新前提下的教育教学课堂改革的“百家争鸣、百花齐放”。伟大的中华文明不就是这样形成的么？只要学生喜欢、只要顺应国家社会发展要求，只要教育教学效果好，我们就不仅是一个伟大教育实践者，而且是大气无悔的教育功成者。这种格局、这种气度将会影响我们的学生，给他们强大不必的“精神食粮”。
　　事实上，高效课堂的理念已经得到普及、已经深入人心，不管它的形式在不在，其实质和内涵已经在各地各校的教育教学实践中广泛地应用推广了。
　　轻轻的它走了，留下了美丽的云彩。