【正文】        【教材简析】
         《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。
        科学概念目标
        1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
        2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
       科学探究目标
        1.判断物体是“静止”还是“运动”。
        2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
       科学态度目标
        1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
        2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
        初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
        【教学重难点】
       重点：1. 能说出物体运动的依据。 2．能描述物体的位置。
难点：能说出物体运动与静止的依据
       【科学素养】：能用科学的方法和思维来重新审视世界中各种物体的运动。
       【教学准备】教学课件、写有8个方位的卡纸片、软尺、排球、方位盘
        一、聚焦
        1、预设：出示排球师：我将排球从讲桌的一端滚到另一端，这个时候我们说排球的状态是运动的 （板书：运动），现在排球停下来了，这时排球的状态静止的（板书：静止）
        2、引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片。
        师谈话：下面我们用运动和静止来描述物体的状态。请同学们仔细观察这张图片，如果你站在地面上观察，你认为哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生说出自己的理由
        3、揭示课题：我们所认为的物体的运动或者静止到底与什么有关系。今天我们来研究《运动和位置》。
        思考:聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止，调动学生已有的经验，为后面的研究内容作铺垫。
        二、探索
        探索活动一：判断物体运动与静止
        1、出示图片（在运动会上），
        师提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论汇报：
        2、出示图片（在公交汽车站）
        师提问：在公交车站，你认为哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论汇报：
        3、出示图片（在大草原上），先出示第一张图
        提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的依据（老鹰和白云比较，位置发生了变化，说明老鹰是运动的）。
        4、通过刚才三幅图片的观察，我们在判断物体是运动还是静止，它们有什么相同的地方？
        探索活动二：用方向和距离来描述自己所处的位置
        教师谈话：我们理解了物体的运动和静止与位置有一定的关系，下面我们来进行第二个探究活动“用方向和距离来描述自己所处的位置”。
        1、复习方位
        师：上学期我们学过方向，出示方位图 。然后指出教室的方位东方、和北方，然后请学生贴出其它几个方位。今天我们就用方位盘和软尺来做实验。
        2、教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
        3、全班一起做实验
        师：请一名学生站在方位图的中心，教师拿着软尺量出与同学间的距离，然后指一名学生用“我在你的（       ）方向，距离（    ）厘米的位置”来描述老师的位置，再指名其他学生来描述。
        4、全班学生用方向和距离来描述自己所处的位置
        5、小结：通过刚才这个游戏你发现什么？
        探索活动三 ：让学生描述自己在学校的位置
        1、出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。
        2、指名学生描述 
        3、通过刚才这个活动，你又发现了什么？
思考：由于教室场所的限制，我将学生分组实验，改成全班学生实验，便于每个学生能清晰的看到学生所处的位置及描述方法，要求人人来参与描述，这样可以及时的反馈学生的信息，便于学生及时纠错。将方位图贴在教室里，并与方位盘上的方向一致，学生能直观的观察到，给学生描述位置提供了方便，通过这一实验让学生体会到使用工具可以更加精确、便利和快捷的实验，可以节约更多时间，同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。以往的科学课是通过一组实验材料，来实验，研讨，总结得出结论，而我本节课只用了方位图、和软尺，更多在培养学生思维能力上下了一些功夫。
        四、小结
        通过今天的学习，你知道了什么？
        思考：研讨活动不是单独作为一个环节，而是整合在融合在整个教学活动中。通过研讨活动，学生可以认识到物体的运动和静止是相对的，要与另一个物体作比较，相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止的。教参中把参照物固定，让地面做为参照物，在实际教学中，我加大了难度，让学生自己找参照物。这样更有利于学生思维的发展和提升。
        五、拓展
        1、出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
        2、说一说生活中你见到过的运动和静止
　　思考：拓展板块，将这个活动延伸到课外，当你跟家人不在一起时就可以用位置和方向来描述自己的位置，这样家人就能比较准确的找到你，从而让学生明白，科学不只是在课堂上，更多的是运用于实践。