【正文】摘   要：作为情景体验式教学的一种方式，历史情景剧教学具有较强的实践性和体验性，通过对历史史实的演绎，能形成具体清晰的历史表象，帮助学生更加直观地感知和理解历史。本文以《开辟新航路》一课为例，从历史情景剧教学的实践过程出发，来展示历史情景剧教学的模式。
　　关键词：  历史情景剧   体验式教学   直观感知   学习主动性
　　引言：在历史教学中经常会看到这种现象：教师备课仔细认真、讲课卖力，语言也简洁准确，但学生就是不喜欢听，教师讲的口干舌燥，学生听得却昏昏入睡，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点是学生对历史缺乏实践性和体验感。一方面，历史知识的过去性，使学生既无法体会当时历史人物的感受，也无法理解当时的历史氛围；另一方面，在传统的历史教学中，学生往往是以旁观者的心态来了解历史，而不是以身临其境的态度去亲近历史，所以即使再感人的历史事实，也难以激起他们内心的波澜。
　　课堂效率的高低，取决于对学生主体地位的尊重和发挥，取决于教师是否最大限度地唤醒了学生的注意力。而且人文知识反思性、个体性与隐喻性的特征，也决定了历史教学应采用让学生参与、体验、对话、移情、理解和反思等教学方式来促进学生的感情和理解[1]。作为情景体验式教学的一种方式，历史情景剧教学具有较强的实践性和体验性，通过在课堂教学中演绎历史细节，生动地再现历史场景，能最大限度地唤醒学生的注意力，激发学生的情感，帮助学生更好的地理解教材内容。本文以《开辟新航路》一课为例，以此来展示高中历史情景剧式教学的模式。
　　一、历史情景剧教学的实践
　　1.精心策划，把握情景剧的选题
　　情景剧的选题应要选择故事性较强的片段，尤其是既有典型人物可以塑造，又有转折性和冲突性事件的内容。依据此原则，本课情景剧剧本的设计主要选择开辟新航路的背景和对欧洲社会带来的变化两个片段。
　　2.准确定位，明确情景剧的目标
　　在课堂中编写历史情景剧要明确目标，这一教学方式到底要实现怎样的目标，是活跃课堂氛围、培养学生能力还是突破重难点，在设计之前必须明确定位。本课意在通过情景剧的演绎，让学生身临其境，更好的理解开辟新航路的原因和给欧洲带来的变化（商业革命和价格革命），从而突破教学重点。
　　3.求真务实，指导好情景剧剧本编写
　　虽然今天历史故事离我们很遥远，但是在课堂教学中依然要尊重史实，将真实的历史传授给学生。当然，对于一种情境教学法，面对新世纪的青少年，我们不能拘泥于生硬无趣的史书编写模式，在历史情境短剧的编写中在求真务实的基础上，可尽量运用时代语言或者网络语言亲近学生，能够最大限度的唤醒学生的注意力，调动学生的积极性。
　　场景一：波涛汹涌的海面，风吹雨打的背景（背景音乐响起）
　　（一场风暴后，哥伦布和几名船员浑身湿透，倒在甲板上）
　　船员甲：天啊，这什么时候是个头啊！船长，你说最多二十来天就能到达东方，可是现在都已经过去三个月零二十天了，我们什么时候才能到达东方？！
　　哥伦布：不要担心，相信我，用不了多久就可以到达东方！
　　船员甲：相信你？这种话你都说了不知道多少遍了。食物早就吃完了，现在我们每天吃的是老鼠、牛皮、木屑还有碎成末、满是蛀虫的饼干，喝的是令人作呕的发黄发臭的水，无边无际的孤独都快把我们逼疯了，兄弟们很多都病倒了。
　　哥伦布：（生气地）住嘴！这么丧气的话你怎么能说出口！我们深受国王陛下的信任和支持，怎么能半途而废呢？而且你不知道国内有多少人在期盼着我们能顺利找到去往东方的新航路？
　　船员乙：船长，我们这样能顺利到达马可·波罗所描述的那个神秘国度吗？
　　哥伦布：（坚定地）能，一定可以。
　　（从口袋里摸出一枚金币，神秘地）你们看，这是什么？
　　甲乙齐：（张大嘴巴）金币
　　船员甲：可是，如果再这样走下去，我们很可能会被渴死、饿死。
　　哥伦布：如果那里真是遍地黄金呢？如果我们最后到达了那里，而你却半路退却了，你不后悔？
　　甲乙：（瞪大眼睛）
　　哥伦布：（清清嗓子）生命诚可贵，保命故重要，若为黄金故，一切皆可抛！要知道在神秘的东方，有瓷器、茶叶、丝绸、香料、还有遍地的黄金，我们随便带一船回去，就可以发大财啦！（憧憬地）
　　场景二：（1550年，英国某家庭，岳母60大寿，两个女婿筹备明日的寿礼）
　　大女婿（商人）：自从开辟新航路，我把本国的玻璃球、小刀等运到非洲换取黑奴，再把这些黑奴运往美洲出售，尽管大部分死于途中，但每趟仍然获利颇丰，几年下来我也薄有家资。接下来，就在本国开个工场，自己生产这些物品。
　　仆人：老爷，明天的寿礼准备好了，有来自亚洲的瓷器、丝绸、茶叶，还有来自美洲和非洲的白银制品和象牙制品。
　　大女婿（商人）：好，干的不错。说起我这个岳母，想当年我穷困潦倒，可没拿正眼看过我，如今我发达了，得好好显摆显摆，也让她对我刮目相看。
　　（大女婿、仆人下场，二女婿上场）
　　二女婿（贵族）：自从开辟新航路，黄金白银源源不断的涌入本国，导致物价上涨，货币贬值，我这靠固定地租为生的贵族竟也会生活拮据。唉！明天岳母大人的寿礼怎么办啊！（愁眉苦脸）
　　（多媒体投影显示新航路开辟后欧洲贵族生活的变化）
　　4.及时引导，回归历史教材
　　情景剧教学应避免学生看热闹，要始终围绕且服务于教学。因此在情境表演结束后，要及时提出行之有效的问题引导学生回归教材、回归历史理性思考。
　　在情境表演结束后，我及时引导学生思考这些问题：
　　基础题：结合情景剧内容，这部分题独立做出答案，互相讨论结果。
　　（1）面对茫茫的大海，面对生死未卜的艰难远航，航海家为什么要冒险开辟新航线呢？
　　（2）现在旧的商路受阻，只能寻找新的商路了。假如你是当时的航海家，要远航，需具备哪些条件呢？
　　（3）哥伦布到达了东方吗？如何评价这些航海家?
　　（4）最先支持开辟新航路的是哪几个国家？主要开辟了哪几条新航线？
　　（5）开辟新航路给欧洲带来了什么变化？贵族和商人为何会有此不同表现？
　　探究题：这部分题经过讨论后回答。
　　[合作探究一]新航路的开辟对人类社会有着重要的影响。有人说它是人类文明交流之路，有人说它是世界市场联系之路，也有人认为它是殖民掠夺之路，以及人类思想震撼之路。你是怎么认为的呢？
　　[合作探究二]大航海时代，中国也有一位伟大的航海家——郑和，假如郑和“发现”了美洲大陆，历史会如何？
　　这个开放性问题的提出，激活了学生的兴趣和思维，在学生相互争论、相互辩驳的过程中，我适时点拨，引导学生从多个角度对郑和下西洋和哥伦布发现新大陆进行比较，强调这是两种不同经济形态下的航行，加深学生对新航路开辟的理解。
　　二、对历史情景剧教学的思考
　　1.通过引导学生对情景剧的创作调动并培养了学生研究史料的兴趣和能力。我相信让学生在其认知世界的心智模式基础上创作的剧本是沟通师生心灵的最佳途径，本剧本的作者是扮演哥伦布、船员甲、商人的三个同学，我把剧本编写的任务布置给他们后，并没有过多的干预，而是尽可能?的间接支持，比如给他们提供网络和资料等。一天后剧本交到我手上，但剧本的历史主题并不明确，没有达到突破重难点，提高课堂效率的初衷，于是我向他们仔细讲解了情景剧在整个课堂的作用和任务，也把对他们的信心和担忧告诉了他们，他们在两天的时间里通过网上查找、借阅图书和咨询老师的渠道写出了出色地剧本，新剧本保持初稿的学生思维风格又突出了本课的重点知识。
　　2.情景剧教学使学生的学习方式和教师的教学方式均发生了质的变化。在情景剧编排中，学生的创新意识和表演欲望被发现和激发出来，并转化成学习的动力，促进了学生从过去的被动学习变成了主动的参与，教师也从直接的灌输变为引领指导[2]。
　　3.通过对历史情景剧的体验加深了学生对历史的直观印象。历史情景剧的演绎，把学生瞬间带入历史时空。让学生对探险家们致力于开辟新航路的原因和对欧洲社会带来的变化等，都有身临其境的感受。对历史有了感同身受，才能尽可能调动学生学习的积极性和主动性，并帮助学生梳理历史知识，突破重难点。
 　　4.有效发挥历史学科的情感教育功能。语言表达往往是有限的，在历史的感悟方面，许多“言不及义”之处影响到了历史情感教育的功能，有利于帮助学生在潜移默化中塑造正确的人生观价值观。通过对本情景剧的体验，引导学生重温航海家们在开辟新航路旅程中的艰辛，体会探险家们敢于冒险、勇于探索的精神和积极进取的人生态度。
　　历史是不会重演的，任何的语言和图片都无法准确的还原历史的真实，但历史是可以再现的，历史具有突出的情境性，在历史课堂上通过情景表演的方式形成具体清晰的历史表象，使学生更加直观地感知历史，让历史活起来。这种教学方式值得我们广大师生研究推广，从而丰富历史课堂。
　　参考文献：
　　[1] 刘洪艳：《也谈历史情景剧的教学运用》，《时代教育》2016年第3期。
　　[2] 黄春兰：《如何有效地把情景剧融入历史课堂》，《教育教学论坛》2015年第46期。