【正文】很多学校学生考试的座位是按平时的成绩排列，成绩优秀的学生都集中在前边的考场，成绩差的学生自然就被安排在后面的考场，这样尾场就成为各个班的另一伙“精英”的集中营。这些学生除了极个别学生有智力障碍外，大都是正常的孩子，聪明伶俐，思维正常。但他们在考场上的表现却又让人失望，一般在考场中有下面几种表现：
　　一、缺乏自信心，又碍于面子
　　这些学生被老师贴上了标签，自己也把自己定位在差生的行列，认为考场上考题不会做是理所当然的事。即使有些题是他会做的，他也会胡乱做一通，从来不相信自己的能力，或采用一些不负责任的方法例如“抓阄”法、“偷梁换柱”（把试卷上的内容抄在答题纸上企图蒙混过关）等应付考试，这在考场上屡见不鲜。甚至有些学生连试题题目都不看，直接在答题纸上蒙答案，等到老师批卷时发现学生答题的数量超过了试卷题目的数量，让老师又气又笑。
　　一方面他们做题不认真，对自己不负责，一副“死猪不怕开水烫”的样子，同时又极爱惜自己的面子，觉得不能在同学面前，老师面前，家长面前抹面子，考试作弊便成了他们的伎俩，带小抄进考场、偷看其他同学的试题、甚至用手机查找答案等，导致一场考试下来监考老师和他们“斗智斗勇”累得半死。
　　二、身心不投入，缺乏自控能力
　　学生做题时精力不能高度集中，外界一有“风吹草动”就会使他们心猿意马，并且参与到里面，经常长时间回不到题目中。例如有人考试迟到了就有同学讥笑他“匆匆忙忙，慌慌张张”，谁的铅笔掉在地上也会长时间的讪笑，考试期间不间断的去厕所甚至窗外的一只麻雀落在树上，也会引起他们长时间的注视。
　　三、做题从众心理，行为“与众不同”
　　虽然有些题目会做，他也不独立完成。看到别人在作弊，会做的题目也不做了他也作弊——因为大家都作弊他不能太“另类”，要“合群”，时刻保持在“队伍”中。但他又常常做出些怪异的动作，引起同学、老师的注意，显得自己很有“魅力”似的。
　　四、耐力极强，消遣无聊
　　许多学生发下试卷后，几分钟便把自己“会做”的题目做完了，剩余的时间便是无聊的等待了。无所事事的等待是最难耐的，他们有时也会趁监考老师不注意偷偷抄袭别人的。但大部分学生还是在慢慢地消磨时间，除了睡觉打发时间，他们还发明了各种方法：
　　摆弄文具----笔、尺子、文具盒等每样都能玩半天。
　　折纸---纸花、飞机、青蛙等叠好后，胆大的趁老师不注意时掷向其他同学，引来一场哄笑。
　　乱涂乱画---有的在纸上画小人，画美女，图画完了再揉成一团或撕成碎片丢在地上，心思完全不在考试上。更甚者拿小刀在课桌上创造“课桌文学”。
　　每次在尾场监考，看到这些学生的表现，作为老师，我在心理上总有一些说不出的酸楚，一直在反思。“尾场”现象既有外在的原因，也有学生本身的原因：
　　一、社会风气的误导
　　近年来，很多大学生，研究生找工作越来越难，很多农村的孩子一直想通过考学摆脱艰辛的生活。可大学毕业后又找不到工作，便就又回到了农村，这样在社会滋生了“读书无用论”的论调。特别在农村，农民花了大半辈子的积蓄供孩子读大学，孩子却找不到工作使生活失去依靠。这样的环境氛围、这样的舆论论调为这些“不学无术”的孩子创造了生存空间，他们不学习成了理所当然的事情，因此不用心学习、不用功读书。
　　二、家庭教育的误区
　　1、家庭教育的缺失。很多父母常年在外打拼，把孩子留给爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对孙辈的教育跟不上，甚至不教育，只是一味的溺爱。孩子缺乏父母的教育及爱护，无论心理成长还是学习习惯都不好。有些父母极不负责的把对孩子的教育推给学校，孩子学习不好完全赖在学校的头上。
　　2、家庭教育的急功近利。其实每个孩子都有上进心，都想学好，但很多父母对孩子的要求过于苛刻，只重视孩子的成绩而忽视了孩子的点滴进步和身心成长。望子成龙、望女成凤的父母逼着孩子整日穿梭于各种补习班，学习失去乐趣。
　　所以父母们一定要改变这些错误观念。孩子不爱学习并非不上进，学习只是孩子生活的一部分，身心的成长才是最重要的。
　　三、学校、老师的疏于管理
　　不少学校的教学围绕升学的指挥棒转，不仅给教师增加了负担，也给学生来沉重的压力。为了应付考试，老师们把越来越多的精力花在研究试题和提升成绩上，学生成了考试的机器，学校重视分，家长重视分，学生也重视分，分数成了评价一个学生的唯一标准。成绩不好的学生被老师“打入冷宫”，贴上“没有上进心”的标签，不管不问。
　　老师是学生心灵的塑造者，对于学生的评价不要只重视分数，学生的个性发展也很重要。一味的带着有色眼镜看待他们，不利于师生关系的融洽。遇到学生有问题，一定要了解事情的原委，不要对这些学生上来就是批评、发火、赶出教室、给家长打电话等等。老师要学会换位思考，多从学生的角度考虑。
　　四、学生缺乏吃苦耐劳的毅力
　　现在的学生大部分是家里的独生子，生活条件优越。没有吃苦耐劳的精神，遇到困难就退缩，对于学习总想“不劳而获”。
　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”之前我一直对这句话质疑，现在明白了其中的道理。作为老师我也一直探索对差生的管理和教育，从入学的第一天开始，我从最后一名学生抓起，始终坚信：抓了差生，促了优生；差生上去了，优生更上去了；差生少了，学风好了；差生少了，质量高了。如果老师们都本着这样的一种思想理念来开展工作，相信“尾场”现象就不会存在了。
　　尾场，不仅是学生的标记，更是学校的一种标记。尾场现象的有效遏制，需要我们社会上每个人的齐心协力。