【正文】现代教学媒体拓宽了语文课堂教学的天地，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，主动地参与课堂学习。如何在语文教学中巧妙、适时、恰当地运用电教媒体教学呢，本人谈一下自己的拙见。
　　一、运用电教媒体激其趣。
　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对学习内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。因此课堂教学中，运用电教媒体，激活学生的学习兴趣，是奠定课堂教学的基础。
　　1、课伊始，趣已生。
　　上课开始时，运用利用多媒体技术，能够呈现出形声并茂、生动活泼的教学情境，可以紧紧吸引住学生的注意，美妙的变化可以激发学生的学习的兴趣。
　　如：教学课文《赵州桥》时，先播放有关赵州桥的录象片段，在优美轻快的音乐声中，伴随着绘声绘色的解说，画面出现了雄伟壮观的赵州桥，拱形的大桥洞横跨在三十七米多宽的河面上，小桥洞在大桥洞的左右两边，桥面两侧的石栏上的狮子逼真地展现在学生眼前，给学生带来一个个惊喜和无限的想象，产生了强烈的求知欲望，激活了学生的参与热情，学生兴致勃勃地进入了新课的学习。
　　2、课进行，趣正浓。
　　课堂进行中，巧妙利用电教媒体，可以激发学生思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，从而使课堂趣味性变浓。
　　3、课将尽，趣犹存。
　　课进入尾声时，利用电教媒体，可以把注意力处于低谷的学生再一次恢复到兴奋状态。一节课快要结束时，为了让学生从部分内容的学习回归到整体课文的学习中来，教师利用电教媒体的“声”的优势安排学生配乐朗读，或者只出现画面，让学生给画面加上绘声绘色的解说，学生在优美的旋律的渲染下很投入地进入角色，课堂气氛再一次达到高潮。有时也可以利用妙趣横生的摘果子、争夺金钥匙的游戏，把学生的注意力吸引住，激活学生的思维，让学生把学习语文的兴趣贯穿于课的始终。
　　二、运用电教媒体动其情。
　　语文课的情感内容十分丰富，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。利用电教媒体可以通过“形”、“声”把学生带入文章的情感之中。
　　1、以“形”动其情。
　　为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与作者的感情产生共鸣，教师利用电教媒体展现文章内容，丰富表象，以“形”激情。如：学习《美丽的小兴安岭》时，利用色彩鲜明的春、夏、秋、冬景色与哗哗流淌的溪水、悠闲散步的小鹿、活蹦乱跳的松鼠、舔食自己肥厚脚掌的黑熊图动静交错，来刺激学生感官，学生被这动静互相映衬的美丽画面陶醉了，深深地爱上了美丽的小兴安岭，体会到了作者热爱大自然的感情。
　　2、以“声”动其情。
　　枯燥的语言文字在电教媒体的“声”的作用下，可以“活”起来，利用电教媒体创设与课文情感相同的特定情境，让学生去听、去读、去想、去感受，能激起学生类似的联想和想象，引起情感的共鸣，实现情景交融。
　　例如：《她是我的朋友》一课，为了让学生体会阮恒在输血过程中的心理变化，教师让学生找出课文中表示“哭”的词语，学生找到了“啜泣”“呜咽”“哭泣”、“抽泣”四个词，老师设计了配乐朗读，加入了四种不同哭声的录音，使学生感悟到这四个词语的区别，也真切地体会到了阮恒想为朋友献血，又害怕自己死去、层层加剧的矛盾痛苦。学生自然而然地感受到了作者所表达的思想感情。
　　教学中，引导学生读课文时，让学生听老师配乐范读，边听边展开想象，学生受到感染跃跃欲试，在音乐的渲染中朗读课文，浮想联翩，激情饱满，达到了表情达意的目的。
　　三、运用电教媒体排其难。
　　传统的教学模式，对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且效果不佳。校园网的建成，电脑走进了课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势，向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，触景生情，充分把握教学中的重点、难点。
　　如教学《比尾巴》一文时，学生没有亲眼见过兔子的尾巴、猴子的尾巴、松鼠的尾巴、孔雀的尾巴，很难想象出他们的尾巴像什么？所以学习起来没有兴趣。运用多媒体网络展示了兔子短短的尾巴，猴子长长的吊在树上的尾巴，松鼠高高耸起的雨伞一样的尾巴，孔雀展开了五彩洒金的尾巴。在优美的音乐声中，学生被那色彩鲜艳的图画深深地吸引住了，很快地明白了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。这样通过课件的演示，将课文静止的、抽象的内容变成生动的声音、动作的完美结合，使抽象的内容直观化，增强了学生的兴趣。有效地突破了重点、难点。
　　四、运用电教媒体调其美。
　　在语文教学中，教师充分利用电教媒体，可以培养学生对意境美、形象美的感受力和创造力。
　　课文中有许多自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，学生却不能都亲眼目睹，这时电教媒体可以助学生一臂之力。通过播放优美景物的录像，可再现课文景物，让学生感觉到自然美景即在眼前，闻其声、观其景，领略自然风光美。如：黄山天都峰的险峻峭拔，高不可攀；南极大陆的长城科学考察站；景色美丽、物产丰富的小兴安岭；广东的海滨小城。利用多媒体课件把这如诗如画的美景展示出来，学生跟着多媒体课件到祖国各地旅游，尽情地饱览祖国的大好河山，深深地感受着祖国的美丽。这就是在电教媒体的作用下，将无声的语言文字转化为画面，再将画面转化为有声的语言，这是一次创造美、体现美的过程。
　　总之，运用电教媒体，可以充分发挥其再现性的特点，增强语文教学的直观性，创设良好的学习情境，让学生在愉快中学习，激发了学生的学习兴趣，引起学生与作者情感的共鸣，降低了学生理解课文的难度，并从中感受到了音乐美、意境美和形象美，提高了审美能力，从而提高了学生的语文素质。