【正文】摘   要:近些年来，随着我国信息技术的迅速发展及中小学信息技术课程的普及，大学《计算机文化基础》课程变得有些尴尬：很多学生已经学过这些内容，他们对这门课很不重视；部分偏远地区的学生又没受过这方面教育，他们又跟不上课程进度。介于这种情况，笔者写了几点实际教学中的应对策略，作为课程教学探讨，呈现给大家。
　　关键词：计算机文化基础 非计算机专业 工具
　　《计算机文化基础》课程是高等院校非计算机专业的学生接受计算机教育的入门课程，也是公共基础必修课程。通过《计算机文化基础》课程的学习，学生可以对计算机科普知识有一个全面的了解，能够掌握Windows操作系统和几款基本软件的操作技能，能够把计算机作为一种工具，为以后的学习、生活提供帮助。近些年来，计算机迅速普及，很多家庭拥有不止一台计算机，很多地区从小学就开设了计算机课程，《计算机文化基础》这门课对很多学生来说相对简单。这就导致这些学生对《计算机文化基础》这门课不重视，但实际上计算机基础知识掌握得并不系统。而偏远地区学生接触计算机较少，计算机基础较差。在这种学生素质参差不齐的情况下，《计算机文化基础》课的课程进度、难易程度安排变得有一定难度，怎么样提高学生兴趣，上好这门课变得至关重要。
　　一、 结合学生特点，编写适合自己学生的教材
　　对于非计算机专业的学生，《计算机文化基础》教学应该以实践为主，注重培养学生的操作技能。我院针对该课程特点，结合多年的教学实践经验及我院学生特点，借鉴全国计算机等级考试的考试大纲，编写了自己的《计算机文化基础》课程教材。教材结合全国计算机等级考试改革，以Windows7和Office2010为平台，涵盖“一级计算机基础及Ms Office应用”、“二级Ms Office高级应用”内容。系统学习过《计算机文化基础》课程的学生，可直接报考全国计算机等级考试。
　　二、 授课时及时更新知识点的相关内容
　　如今的信息时代，计算机的软、硬件技术飞速发展，而学生是对新鲜事物的敏感者。如果在上课时深入浅出地介绍原理，再及时结合计算机发展现状做以扩展，和时代接轨，必然会引起学生兴趣，提高听课质量。介绍操作系统和办公软件的操作时，在学生掌握了基本操作后加上几个实用有效的操作技巧，也是学生非常喜欢的内容。
　　三、 结合学生的专业特点传授知识
　　对于非计算机专业的学生来说，计算机基本原理、计算机软硬件系统组成、计算机网络的基础知识等相关内容比较抽象。在给学生介绍这些内容时，可以形象地引用他们专业所能理解的例子。比如给外语专业学生介绍语言处理程序时，告诉学生它和我们的专业是一样的——翻译，而解释程序就是我们在同声传译。这样学生一下就理会了。在操作系统和软件操作课程时，可结合学生特点，适当调整教学大纲。
　　四、 转换《计算机文化基础》课的授课方式
　　传统的《计算机文化基础》课授课方式是一节多媒体教室的理论课一节机房的实践课，实践证明这种上课形式并不适合Windows操作系统及Office软件部分，因为这部分内容以操作为主，内容简单却很多，学生在多媒体教室听完课后去机房实践的时候又忘掉了。我院将这部分课程搬到机房进行，上课时先用十几分钟时间以屏幕广播的方式授课，然后给学生大段时间做相应的作业。为了提高学生的听课质量，每次讲课前，先把本次作业发给学生，让学生用几分钟时间看一下，这样学生在听课的时候会有针对性地听课。对于有基础的学生，如果当次课的内容都已掌握，可以选择不接受屏幕广播，直接做作业。作业内容也要保证实用、有趣、充分。并且基础和提高的题目都应涵盖。既要让零基础的同学觉得充分地掌握了知识又能让有基础的同学能够有事可做。
　　五、 调节课堂气氛，让学生轻松愉快地上好这门课
　　《计算机文化基础》课难度不高，老师上课时可以摆脱其他科目严肃、呆板的上课形式，适当调节课堂气氛。比如上课演示的时候可以用问答的形式，或者让学生演示，做作业时放些音乐，允许学生讨论等等。
　　正如文章开篇所说，《计算机文化基础》课是非计算机专业学生学习计算机的入门课程，学好这门课程能够让学生把计算机作为一种工具，为以后的学习、生活提供帮助。作为教师，我们应该努力搞好《计算机文化基础》课程的教育工作，加强计算机基础的教学方法和手段的改革，使学生在这门课中真正获益。
　　参考文献:
　　[1]王丽丽，付世凤，陈瑞志.独立院校非计算机专业计算机文化基础教学改革研究[J].企业导报，2010（7）
　　[2]黄福员.大学计算机文化基础教学改革探讨[J].继续教育研究，2009（4）
　　[3]刘延岭.高等院校计算机文化基础课程教学研究[J].福建电脑，2013（8）