【正文】摘   要：古诗歌是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。诗歌鉴赏对提高学生的整体素养,培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。为此，我们要按照新课程标准的要求，以学生为本，通过让学生认识古诗文，教会学生阅读、以学生的“猜”代教师“讲”、创新体验性写作的方法，调动学生积极性，活跃课堂气氛，使古诗文的教学充满魅力和活力。
　　关键词：古诗文  创新教学
　　初中语文新课标要求古诗文的课堂教学须让学生在轻松、愉快中感受到诗歌的魅力。为此在诗歌教学中，要体现以学生为本，运用一些创新的教学手段和方法，活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣，来调动学生学习、探究的积极性。下面，结合我的教学实践来谈一谈自己在新课改中古诗文教学的创新。供参考。
　　一、让学生认识古诗文
　　我们知道古诗词是中国文化独有的一种文体，有着特殊的、但又是固定的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
　　诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。
　　二、引导学生带着感情去读古诗歌
　　1、教会学生会读古诗文。阅读是学习古诗文最直接的方式。在让学生读古诗文之前，要把诗歌的情感、语境、诗的意象介绍给学生。阅读的过程其实也就是在教师的引导下，学生自主学习的另一种形式，通过阅读能引导学生思考讨论一些有价值的问题。诗歌的节奏感较强，在读的同时要结合自己的理解加入高、低、急、缓的语气。我们知道这些节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情；急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，则大都表现为悲哀的情调。
　　2、教会学生感受诗歌的情感。阅读中的学生进入诗的意境后，来一段配乐朗诵（当然音乐的选择十分重要)，以此把学生带入诗人的情感世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。这就是“感之于外，受之于内”。而诗歌更以其细腻含蓄的情感见长，这更需要引导学生凭借自己的知识，情感去体验去品味。这种感受是非常精细、微妙的。因此需要给学生以足够的时间去品味，去感受，去咀嚼，甚至反复体验。
　　三、创新古诗文教学
　　1、少讲多引导。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”我们优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限，所以是精华。正如因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的，需要引导学生自己体会。否则必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。
　　2、以学生“猜”代替教师的“讲”
　　同学们通过读，对诗文有了点朦朦胧胧的了解。此时，若教师提出问题，好胜的孩子们心中产生了强烈的表达愿望。他们想说出自己的感受，但又怕说错。为此教师就可以直接表态“我们就来猜一猜，对错无所谓。”这一个“猜”字减轻了孩子们的心理负担。他们可以凭感觉自由地诉说，甚至可以凭借自己已有的一点认识大胆地展开想象。例如“不识庐山真面目”，为什么“不识”？有些说是没去过，有些说是可能雾太大，看不清楚，有些还说他自己站在山里，自然看不清楚了……这些答案，不论是对还是错，都在时时启发引导着学生，使学生始终处于主动探究的精神状态。整堂课下来，学生始终是学习的主人。课堂上少了老师的讲解，有的只是老师适时的点拨和引导。
　    总之，诗歌教学中讲的时机必须依据学生、诗歌和环境实际灵活安排，力求让学生在理解诗意上有豁然开朗之感。
　　四、创新体验性写作
　　怎样帮助学生感悟诗歌的意境呢？教师可以根据诗歌内容让学生展开想象和联想，进行片段写作。通过这样的体验性写作既可检验了学生对诗歌的理解，又将写作能力的训练嵌入其中，并使之得以提高。如学习毛泽东《沁园春.长沙》时，教师可以引导让学生设想自己就是当年的毛泽东，长袍宽袖，饱读诗书，抱着救国救民的满腔热情，站在橘子洲头眺望湘江，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？让学生把这一场景描述出来。然后，再让学生把通过想象和联想写出的文章用最有激情，最有气势的语言表达出来，表演再现当年毛泽东的风采，从而让学生也能够体验到伟人的风采。
　　此外，可开展诗歌朗诵比赛、诗歌习作欣赏等活动，给学生提供展现自己风采的平台，以促进知识的内化和能力的提高。
　　总之，古诗文作为中华民族优秀的文化艺术的一种表现形式，是新时期开启学生心灵的 钥匙，需要我们进一步去发现、探索。而作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心里生根发芽。以此转变教学作风和方法 ，来提高和激发学生学习诗歌的兴趣和能力，为培养高素养的人才打下基础。