【正文】摘   要：现代教育技术随着新课改的推进已逐渐成为辅助教学的重要手段，它在突破教学难点、提升教学质量和促进学生创新能力的培养等方面都有重要成效。本文仅结合现代教育技术的功能和初中化学的学科特点，谈一些利用现代教育技术提高课堂教学质量的策略。
　　关键词：现代教育技术 初中化学 课堂教学
　　新的化学课程标准重视学生的学科核心素养，强调学生学习的探究性、体验性和情境性。传统教学靠教师单一枯燥讲授式的教学局限日益凸显。课堂教学中合理采用现代教育技术，促进了教学方式的改变，可以有效地优化教学资源，革新教学模式，实现课堂教学的高效性。本文结合多年初中化学教学的实践，从化学学科特点出发谈谈现代教育技术在化学教学中的应用和整合。
　　一、利用集成功能，创设情境激发兴趣
　　化学课堂教学中，运用现代教育技术将文字资料、图片、表格、视频、动画、影视等各种信息传输手段融为一体，具有很强的真实感和直观性，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。如引言内容，水是人类的宝贵资源，石油的分馏，新能源的性质和用途，人体的营养等教学内容，在传统教学中往往被教师草草略过。这对于化学知识生活化和提高学生的环保意识、科学探究意识等学科核心素养都极为不利。借助现代教育技术，课前教师可以发动学生进行资料的收集和删选，课堂上可以随时穿插相关的图片和视频，让学生亲眼看到文字，亲耳听到录像里对教学内容的讲解，学生就会全神贯注、聚精会神，使整个课程达到了最优化。正确利用现代教育技术辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，活泼轻松的课堂气氛将极大地促进学生学习。学生主动性强了，知识接受快，课堂效果自然更好。
　　二、利用再现功能，化繁为简突破难点
　　化学是一门透过宏观现象揭示微观奥秘的自然科学，在学习中除了直观形象的宏观现象，还不可避免地要接触到很多微观抽象的内容。初中生的抽象思维能力发展还不成熟，因此初中化学的微观抽象性就成为了它的难点。如果教师简单用现有静止的化学用具，靠文字和语言来描述解释，学生难以理解。在教学中可以有效引入动画模拟，变抽象为具体，复杂为简单，还能极大提高学生兴趣。比如，原子结构这部分微观知识，内容抽象学生很难理解，我们可以用电脑设计FLASH动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的结构、组合、变化，变抽象为直观形象，让学生更好地认识微观世界，有利于突破课堂教学的难点。另外，化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。借助多媒体技术，可以再现教学过程，实验的现象，弥补学生学习过程中的遗漏和某些地方不清晰的不足，有利于知识的比较，使学生的知识系统化，便于学生对知识的迁移。
　　三、利用模拟功能，促进学生探究和创新
　　化学学科是一门实验的科学。新课程标准明确指出，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。但是在实际教学过程中化学药品和仪器大多具有潜在的危险，实验的时间和安全往往很难得到保障。所以很多教师不自觉的把很多学生必做的分组实验和演示实验都变成了“讲实验”，学生要想进行实验探究和创新几乎不可能。借助于现代教育技术教学，对某些涉及有毒害物质和可能出现危险的实验进行模拟，这样既保证了教师和学生的安全,又保护了环境,使教学达到意想不到的效果.如试管加热没有预热可能炸裂、液体量超过2/3会引起喷溅现象、未验纯的气体点燃之后发生爆炸的事故都是实验的不安全现象，通过模拟功能既可以让学生获得直观感受又能够避免危险。实验教学的开展有效引入现代教育技术，还可以让学生更清楚地体验到规范操作的重要性，培养学生严谨的科学精神。多媒体技术还可以支持学生搜索丰富的学习资源，让学生不受时空限制，在有学习需要的情况下，能够利用多媒体技术进行探究实验和学习，自主地进行假设、质疑、验证，不断地思考和创新。
　　四、利用交互功能，实现及时反馈与评价
　　在传统的教学中，课堂上师生的互动十分有限。教师要想掌握学生的学习情况往往只能借助于习题。课堂上时间往往不够，课后习题教师批改费事费力，要想及时作出评价和反馈根本办不到。利用现代媒体技术可能很容易地提供评价和反馈，利用网络平台学习教师可以随时监控学生的答题情况，课堂练习教师可以一眼看出每道题的得分率，每个学生的失分情况，学生也可以自动建立错题库，重复练习错题等。除此之外，教师还可以针对个别学生的情况进行单独辅导或者推送对应的练习。课堂上教师还可以通过计时功能、点名、投屏等功能， 对所有学生的练习情况了如指掌并随时激发学生的注意力和积极性。通过这种师生交互，教师即时的对学生的表现进行评价和反馈，大大减轻了师生的负担，对教学质量有很大的提高。
　　综上所述，现代教育技术融合了集成、再现、模拟、交互等诸多功能，对初中化学教学创设情境、突破难点、融合知识、模拟实验等方面有很好的效果。但是我们不能过分夸大现代教育技术的作用，完全摒弃传统教学的优点，把我们的课堂变成“花里胡哨”的视频展播或者成倍容量和海量资源的推送。或者有了模拟实验，教师和学生就可以不动手操作实验了。这只会让我们的教学从一个误区走向另一个误区。我们要把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，利用现代教育技术所提供的直观形象、资源共享的学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，更好地引导学生进行师生互动、自主学习和科学探究，让学生的创新思维与实践探究能力得到提升，从而提高化学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]梁红伟.现代教育技术在化学教学中的应用[J].考试周刊,2013,(1).151.
　　[2]何自平.现代教育技术在初中化学教学中的应用[J].广西教育.2009.3