【正文】“教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者的主题，他们共同参与课程开发的过程；教学不是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。这是新课程所倡导的教学观。当前，我们相当部分教师旧的教育观念没有得到根本性的转变，传统的应试教育思想在某些人头脑中还根深蒂固，无论是教学方法、教学内容、教学手段还是教学评价方法都还是比较陈旧的，不利于培养学生的创造性思维能力。因此，必须进行课堂改革，大力提倡教学创新，加强研究性学习的力度，实施探究性学习策略，是化学教学与时俱进，与社会发展同步。
　　一、潜移默化的转变教学方式和学习方式。
　　1.改进方法，培养创造思维习惯。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，教学不仅要终结果，更重要是过程。重结果是在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；重过程是在教学生掌握方法，主动探究知识，目的是发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。从九年级学生开始学化学时，就要指导他们根据化学学科特点和教学内容改进学习方法，着眼点应放在使学生能创造性进行学习上。培养学生在观察实验的同时，教会他们对现象，实验过程进行分析、综合、概括，从而得出结论的学习方法。并尽可能地把客观现象、事实与微观粒子的组成联系起来，改变那种只记现象、事实和结论而不经过实践和探索就轻易得出结论的方法。在教学中教师要不断鼓励学生在学习方法上进行创新。
　　2.择优教学方法，鼓励探索求异。在教学中教师允许和鼓励学生提出不同的见解，掲示隐含的问题，即便是错误的认识，也应当从爱护的角度出发，予以引导，进行思想上的辨析，就是花较多的时间也值得。因为辨析思路的过程，正是学生有学习思考的强烈兴趣和很大主动性的时候，虽然花费了时间，但加深了知识的理解与掌握，而不是急于否定而给出正确的思路。应为这样对教师来说，忙于应付；而对学生来说，收效不大，容易使学生养成不动脑筋的坏习惯。
　　3.开展实践，培养创新思维方法。开展实践性教学，让学生通过亲自动手获取知识，启迪独创思维。（1）开放实验室，有组织的让学生自己设计实验，亲自动手操作。试验成功了，要求总结成功之点；失败了，让他们自己找出失败的原因，直到成功为止。（2）在化学教学中，教师对有关知识的设疑应联系社会，广泛联系实际，注重问题的现实性，这不仅会引发学生的学习动机，提高学习化学的兴趣，增强求知欲，而且有利于学生更好地掌握所学化学知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、科学技术和日常生活中的应用，也有利于培养学生的创造性思维能力。如学习了金属性质后，根据合金的性质学生就能鉴别用铜锌合金制成的金光闪闪的假金锭。如何用简单试验方法，证明室内CO2的含量明显高于室外CO2的含量等等。
　　二、重视化学实验教学、增强教材的新颖性。
　　1.改进和增设一些实验题目。在化学教学中大胆的变演示实验为学生实验，不但能提高学生的注意力、增强观察力外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。例如，我在讲《分子》一课时，一上课，我将少量花露水导入表面皿中，至于讲台上，“问学生闻到什么气味？”紧接着我就让学生动手做“品红的扩散”试验，并注意观察有哪些现象，认真思考这两个实验说明了什么？通过直观的实验感受，继而观察课本的实例和图示，使学生把具体物质与难以观察到的微观粒子-分子有机地联系在一起，从而解释分子的特征，很容易地掌握“分子”的有关知识。2、将家庭小实验增设与化学教学中。“家庭小实验”的用品和需要解决的问题都是学生在生活实践中自己搜集到的最熟悉、最常用的生活用品和自己在学习或生活中遇到的需要探究解决的问题。实验的原理、现象、结果也都是真实可信的。实验的结果也能解决自己需要解决的问题，使学生感觉化学就在身边，就是自己应该学习掌握的科学，从而产生学习化学的积极性和自信心。
　　三、运用多媒体辅助化学教学。
　　运用多媒体辅助内容呈现，有效增加学生接受信息的途径、提升教学效益。应用信息技术，我们可以用最短的时间，结合学生接受信息的多种途径，将教学内容中内在的、重要的、本质的东西及相关资料练习展示出来。比如：我们可以将抽象的概念、难以观察清除的现象、不易实现的实验，用生动的动画图片、大而清晰的文字注释和优美的声音有机集成并展示在屏幕上。再如：我们可以用实物投影仪显示学生练习正确与否，用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路等，可以增大课堂教学内容和频率，提高教学效益。
　　四、源于生活，用于生活
　　生活化、绿色化以及现代化是新课程改革的一个最大的亮点，也是探究的目的所在。因此，引导学生学习这三化并做到学以致用是十分必要的。可以注意到，化学知识不仅渗透于生活的方方面面，而且生活中的诸多问题也引入到了化学中，若要二者进行巧妙的结合，就要求将这两方面有机的结合起来，并合理地引入课堂，这样做无疑是对新课程标准的实践。再加上最优化的思想存在于生活的各个环节，尽可能的利用绿色化学、环境友好化学的思想去解决生活中的问题就显得十分必要。从而，对于化学的教学和学习要做到源于生活、用于生活，这是激发学生学习兴趣紧扣新课程标准的保证。
　　总之，教学的创新是一个大胆的尝试，没有什么固定的模式可以参考。在教学中能调动学生的积极性，让学生自主提问，分析问题，解决问题，掌握知识和技能，尽可能达到教材要求。这样，不但培养学生良好的创新精神，而且也发展了学生的创新思维能力。