【正文】        摘   要: 在幼儿教育中，游戏教学是教学活动中一个重要的内容，教学活动结合各类游戏展开，注重寓教于乐，培养孩子的各种能力，贯穿实施游戏教学的策略、措施。实践证明:寓教于游戏，对于促进幼儿的身心健康发展方面起了积极的促进作用。
        关键词：游戏教学、快乐氛围、愉悦身心、寓教于乐
        幼儿园教育作为幼儿接受教育的启蒙阶段，它的教学目标是对幼儿实施全面发展教育，来实现促进其身心和谐发展的目标。教学实践证明，在幼儿园教育中适时的开展游戏教学活动，它对开启学生的智力、促进学生的身心发展起着积极的作用。
        一、游戏教学在幼儿教育中的意义
        1.活跃课堂氛围
        幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段，尤其受同龄人和比自己年龄大些的孩子影响，而幼儿游戏活动法的开展，符合孩子爱玩的天性，同时给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台，他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性，很好的活跃了幼儿教育的课堂氛围，将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合，是实现寓教于乐的有效途径之一。
　　例如学前班的幼儿活动量大，对周围事物充满了好奇，在上课前孩子们的交流能力特别的棒，每个人你一句我一句整个教室都是讲话的声音，教师此时组织幼儿上课，没有足够的吸引力，很难将幼儿的兴趣、注意力吸引过来。在每堂教学活动前，我都会设计一个小游戏，如手指游戏：企鹅一家人、小白上楼梯、包饺子、一只蜘蛛等。吸引幼儿注意力，让他们都能被我吸引，从而提升他们的学习兴趣、活跃课堂氛围。让每一个孩子都能参与到活动中来。如果没有游戏的导入，单单依靠教师的严厉说教，让幼儿进入学习状态，是难以入静的。这样，孩子既没有兴趣学习，即使安静一会儿，又会很快回归到嘻嘻哈哈的状态中去，孩子们对学习的兴趣也逐渐减少。教学中，教师要应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂氛围的策略，可引导幼儿通过做游戏来集中孩子们的注意力:让如：让全体幼儿坐在板凳上，围成一圆圈，学生互相搭着肩，随着音乐节奏、口号来做向左、向右、向前、向后四个循环动作，这样既可以活动学生的肢体，又能有效的活跃课堂氛围，为下面的有效教学做铺垫。
        二、游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
        在幼儿教育过程中，应遵循幼儿身心发展的规律，实行教育的活动性和活动的多样性相结合的原则。
        为了体现幼儿教育游戏化课程的多样性，应积极开展主题游戏教学，如益智、教育、健身等主题模式，以激发幼儿的动手能力，体会变废为宝的乐趣为主题的自制教玩具游戏的开展为例，来介绍游戏教学在幼儿园教育中的具体运用。
        幼儿园组织各班孩子回家收集废旧物品（如：奶粉罐、废旧布条、矿泉水瓶、易拉罐等等材料），制作出了许多运动器械，放在操场供孩子们游戏。
        奶粉罐踩高跷：幼儿需要一只脚踩一个奶粉罐，一只手提一根绳子。手眼脚配合往前走。这个游戏锻炼了孩子独立操作的能力与协调能力，在这个过程中有部分胆子较小的孩子，不敢自己尝试。过程中教师发现黄远娜一人拿着器械独自站在一旁看别人玩。我走过去与她交谈，孩子比较胆小，我开始尝试帮助她，双手扶着她的身体帮她踏上去，感受高跷的魅力。慢慢的她可以自己慢慢走，也能和孩子们一起玩耍。在独自探索器械后，我们开始加大难度。将幼儿分成4组，进行接力比赛。
         3人6足板：这是教师利用废旧门，打孔后用毛线编织粗绳固定。三名幼儿脚踩在板子上，绳子固定脚。三人配合往前走。这个对孩子们来说有点难，首先要学会沟通，一起商量先出哪一只脚，然后就是三人的速度要相同。孩子们在这个过程中会发现问题，解决问题，学会合作，体会与朋友一起游戏的乐趣。
        幼儿园合理规划游戏的活动场地。游戏教学活动的开展，以依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使幼儿能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。
         游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进幼儿的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合，
        在游戏过程中，利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家懂得有秩序地进行，也进一步把这种道德认识转化成行为方式。这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。再一次诵读活动中，班上的孩子们声音不整齐，听起来乱糟糟。老师给孩子们提出了问题“为什么会发生这样的情况？”林钰涵小朋友直接找到了问题的原因，并且非常清楚的将它讲了出来“老师，是不是读快的慢一点，读慢的快一点就整齐了”。我非常惊讶，孩子能够将自己平时的经验迁移到学习中来，并且用完整的语音表达出来，这是孩子的成长，很骄傲。
        在游戏的过程中，针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏帮助幼儿克服自身存在的缺点，比如有些幼儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意的让他们扮演责任性强的角色。从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。例如：我们班的幼儿代超小朋友，他是个非常好动，且容易脱离群体积极活泼的孩子。常常在活动中脱离教师，带动幼儿干其他事情。为了让孩子融入到活动中并且自己能从中感受到游戏的乐趣，我开始请他当“小老师”“小助理”“小队长”。在许多休息时间，我也会有意无意叫他“哥哥”，赋予他一种使命，我和其他孩子不一样，我要帮助老师。这个角色一旦建立，孩子对你所发号的命令非常服从，并且能够非常好的完成。
        总之，教学中，充分认识到幼儿的年龄特征，寓教于游戏中，既能培养孩子的各种能力，渗透育人的意义，也能让孩子们在轻松愉快的氛围中成长，寓教于乐、教书育人、立德树人和谐共生，难道不是非常有意义的吗？
         参考文献：
        张雅丽,王再智 ,刘丽君,幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究，【J】,《 教师教育论坛》，2019.
        王丹,课程游戏化在幼儿园教学活动中的应用分析，【J】,《科教导刊(电子版)》，2019.
        丁海东,游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合，【J】,《教育导刊(下半月)》,2007.