【正文】摘   要：中职思政课创新教学团队是中职学校落实立德树人根本任务，实施职业教育提质培优“行动计划”下创新中职学校思想政治教育模式的重要主体和中坚力量。中职思政课创新教学团队建设以德铸团魂为核心，聚焦质量和创新主线，奉行“协同、智慧、共享”团队理念，突出党建引领、队伍建设、愿景激励、机制带动、特质培育的“一个核心，两条主线，三大理念，五个突出”的中职思政课教学创新团队建设路径。
　　关键词：提质培优行动计划  中职思政课  创新教学团队建设  路径
　　教育部等九部委联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》明确提出遴选1000个思政课教学创新团队。中职思政课创新教学团队是中职学校落实立德树人根本任务，实施职业教育提质培优“行动计划”下创新中职学校思想政治教育模式的重要主体和中坚力量。从国家顶层设计到地方积极行动的提质培优计划，对中职思政课教师来说是荣幸，是任务，是责任，是担当。笔者作为我校思政课创新教学团队负责人，通过团队积极探索，提出了“一个核心，两条主线，三大理念，五个突出”的中职思政课创新教学团队建设路径。仅供同仁参考。
　　一、一个核心，领统中职思政课创新教学团队
　　“一个核心”就是中职思政课创新教学团队以德铸团魂为核心。中职思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程和主要渠道。铸魂育人是每一个思政课教师的职责所在。铸学生的德魂，思政课教师必须淬炼品格，以德立身，择己及生，以德立学，实学实干，以德施德，言传身教，做学生灵魂的榜样和示范者，以教师的德魂唤醒、感召学生的德魂。做到守德有责，守德负责、守德尽责的政治自觉、思想自觉和行动自觉。故中职思政课创新教学团队建设的核心就是以德铸团魂，统领中职思政课创新教学团队，建设一支有热情、有担当、有责任、有爱心的团队，以德魂去扣好“拔节孕穗期”的中职学生的第一粒扣子。
　　二、两条主线，赋能中职思政课创新教学团队
　　“两条主线”就是围绕聚焦质量和创新开展中职思政课创新教学团队建设。“行动计划”目的是通过提质培优、增值赋能、以质图强专项行动推动职业教育公平有质量、类型特色突出的新时代职业教育高质量发展，以适应经济社会高质量发展的需求。中职思政课创新教学团队建设必须从供给侧出发，一是围绕高质量目标，按照习总书记提出“六要”和“八个统一”标准，对标对表培养有理想信念，有扎实知识，有奉献精神、有团队意识的高质量思政课教师队伍，让思政课上一个大台阶，培育合格的社会主义建设者和可靠接班人；二是围绕创新，适应新时代、新思想、新征程要求，培养有创新意识和创新精神的中职思政课创新教师团队。打破传统的不适应新时代发展的教育理念和方法，创新思政教学模式和教学方法，让思政课具有实效性、针对性和亲和力。培育有高素质的技能技术人才，助推职业教育高质量发展，更好地服务国家战略和地方经济社会发展，实现习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期盼。
　　三、三大理念，提升新时代中职思政课创新教学团队
　　（一）奉行协同发展理念，构建中职思政课创新教学团队。
　　中职教育长期受重技能影响，存在着对思政课重要性认识不到位的现象，尽管目前在国家重视思政课的导向下，有所改变，但中职学校思政课教师数量不足，结构不合理，思政教师培养存在短板，思政课和技能课失调，思政课课时不足；在教学内容上注重思政课的学理性、知识性、理论性、统一性和守正性，而忽视了思政课的政治性、价值性、实践性、多样性和创新性，教学内容失衡；在思政课堂上以教师为主导性，忽略了学生的主体性；专业课程思政缺失等现象，这些已成为深化新时代中职学校思政课改革创新的障碍。中职思政创新教学团队建设的行动计划，旨在通过思政课教师这个队伍一方面从外部上去影响中职教育重视思政课教育，带动思政课和技能课协同发展，去补齐中职思政课和课程思政短板。另一方面从内部上思政课内容上做到政治性和学理性、价值性和知识性、多样性和统一性、创新性与守正性、启发性与灌输性，主体性和主导性、隐形性与显现性协同发展，提高中职思政课教学质量。
　　（二）奉行智慧理念，构建智慧中职思政创新教学团队
　　思政课本身藏着非常深刻的智慧品性，即智慧思政。思政课应遵循经济社会发展客观规律和学生的认知规律，让思政本真回归智慧，培养智慧学生[1]。面对中职学生对思政学习积极性不高，对思政理论理解困难等问题，中职思政课创新教学团队建设树立智慧建设理念、运用现代信息技术构建“智慧+思政”“智慧+育人”“互联网+思政”“VR+思政”“AI+思政”等方式构建一支智慧中职思政课创新教学团队，实施智慧课堂、智慧教学和智慧育人，让思政课充满灵动，智慧地寓情于理，寓教于乐，寓德于美，去启迪学生的心灵，开启学生的认知，让学生感到如沐春风，润物细无声，让学生愿学、会学、乐学，实现思想品德的自我建构，让外在的教化化为内心深处的信仰，变为行动指南。
　　（三）奉行共享理念，构建可持续性发展中职思政创新教学团队
　　共享是新时代习近平中国特色社会主义新发展思想之一。共享思政是一种教育理念、教育策略。思政创新教学团队是实施共享思政的关键。创建思想政治创新教学团队的终极目标之一就是构建积极思政课教师共同体，通过团队研修培训、教学研讨、集体备课、听课评课、实践服务等团队活动，分享思政教学资源、教学经验，分享思政教学过程中彼此的感受，达到互助互长、互益互补、互通互融、互学互鉴。发挥思政的“同伴效应”，正向引领，提高团队的思想道德修养[2]，不断提高团队成员的学习能力和教学水平。
　　四、五个突出，提质培优中职思政创新教学团队
　　（一） 突出党建引领
　　在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：“坚持党对思想政治课建设的全面领导”，中职思政创新教学团队建设中必须坚持以党建为引领，学校党委应把思政课创新教学团队建设作为一项重要的工作来抓，着力从思想、使命、担当和责任引领思政课创新团队建设方向。严把教师团队政治关、师德关、业务关、方向观。让一批优秀的、政治过硬的领导干部、思政课教师、其他学科优秀教师加入团队中，从源头上夯实团队根基。以党建引领团建，团建促进党建，创新党建团建联建方式，比如通过党史学习活动，提高中职思政课教师的“四史”教育教学能力，同时思政课教师宣讲“四史”，推动党史教育活动开展。
　　（二）突出队伍建设
　　俗话说火车跑得快，全靠车头带。中职思政课创新教学团队建设，首要的是团队领头人，也是团队灵魂人物。甄选有品格、有能力、有水平、有威望、有热情、有创新意识、有发展眼光和有组织能力思政教师为团队负责人，在团队建设中能起到领导、示范、引领作用。其次是合理搭配团队成员。中职思政课创新教学团队绝不是几个人拼凑，必须考虑年龄、学历、职称、教学经验、研究方向、性格特征和价值取向等结构比例。合理的队建主要以中青年骨干为主，包含校级领导、学科带头人、教育专家、班主任、一线教师等，每位队员的能力、素质在团队中的作用都不容忽视。让丰富的教学经验的老教师、学科带头人、骨干教师，发挥他们的传、帮、带作用，青年教师有干劲，有闯劲，有活力，有创新精神，信息化水平高，接受新事物快，他们使团队焕发青春活力。团建引领队建，发挥团队整体的力量，并能促进整个团队长远发展[3]。
　　（三）突出愿景激励
　　　一个完美的团队一定要共同的愿景，有精神支柱，才能把独立的个体凝聚起来，去共同完成一项使命和任务。中职思政创新教学团队建设过程一定要有愿景管理。必须有明确的目标，有必须完成的任务，有切实可行的计划，有思政课教师成长的平台支撑，有强有力的措施保障，有监督机制、有资金支持等愿景，有精神方面的，也有物质层面的，是能感知的、实实在在的，是一种能激发队员积极向上的激情和不断创新的动力。通过愿景达成目标、锤炼品德、价值认同升级，致力于思政教师教育教学水平提高、教师共同成长，最终达到高水平高质量的思政教师队伍。
　　（四） 突出机制推动
　　团队建设的初衷就是通过协同发展，发挥1+1＞2的功能，调动每个1是关键，需要科学的机制推动。在中职思政课创新教学团队建设过程中，首先，我们建立个人账户积分机制。即团队成员每合作完成一项任务，或者为团队贡献一份力量，或者分享一个经验，就增加一个积分，每消耗一份团队力量，就抵消一份积分，最后积分越多，说明合作贡献越大，以这种机制推动团队发展；其次是培训机制。通过各种途径和渠道培训思政课教师，要求培训后的教师必须在团队中进行第二次培训，分享经验、心得。最后是完善资金管理机制，思想政治创新教学团队建设借助提质培优行动计划中地方和学校两级资金的投入，完善财务管理体制，根据团队建设需要、轻重缓急合理安排有限的资金，实行专项资金管理，单独核算，保证专款专用和规范使用，注意开源节流，提高资金使用效率，保障思政教学创新团队建设可持续性发展。
　　（五） 突出特质培育
　　中职思政创新教学团队建设应根据新时代思政课改革创新要求，结合中职类型教育的职业性和实践性等特点，培育特质中职思政创新教学团队。首先表现是专业性、职业性思政特质教学团队，中职思政课创新教学团队必须把理论教学和专业、与学生的职业生涯相结合，而不是纯粹的理论课、学术课，寓教于专业、寓教于专业实践。其次表现为服务性思政教学团队，中职思政创新教学团队不仅是教学性团队，更是教育性、服务性教学团队。服务于学生思想提高，与班主任全过程育人；服务于课程思政，与专业课程思政同向同行，全员育人；服务于社会，与家校协同全方位育人。最后表现为有亲和力思政教学团队。思政教学团队探索特色思想政治教学，丰富思政课程内容，创新思政教学方法，增强思政课亲和力、有针对性，打造有温度的中职思政课创新教学团队，对多差生的、问题的、畏难的中职生给予更多的关注、关怀。使学习思政课的学生有获得感、幸福感、安全感，让思政课教师更具有亲和力。
　　参考文献：
　　[1]姜浩. 智慧德育研究[D].河北师范大学,2018.
　　[2]胡梦妮.学习型组织模式推动共享德育实践之路[J].陇东学院学报,2018,29(02):142-144.
　　[3]郑柏松.基于教师专业发展的高职院校教学团队建设研究[J].教育与职业,2015(05):92-93.，
　　作者简介：杨淑华，（1968.03—），女，汉族，籍贯：重庆忠县，工作单位：重庆万州技师学院，硕士学位，高级讲师，研究方向：中职思想政治 。