【正文】摘   要：本文以城乡结合部初中学困生为研究对象，首先探讨了城乡结合部初中教学的特点，然后根据城乡结合部初中学困生的问题为依据，为其进行相关的情感教育提出对策。
　　关键词：城乡结合部；初中学困生；情感教育
　　初中是我们现代教育承上启下的一个阶段，如何准确的把握初中学生教学的方向关系到学生自身的发展与教学模式的革新。初中学困生的教育更是我们当下教育工作的重中之重，它不仅仅是保障我们义务教育阶段教育质量的一个关键性问题，更是促进学生全面健康发展所需要全面解决的问题。然而，在当下初中学困生的研究背景越来越集中到了城乡结合部这一特殊的条件下，所谓城乡结合部就是指随着经济的发展，城市化进程的不断推进，原来的一些乡镇被逐渐纳入到城市当中去，形成了城市的边缘地带。
　　一、城乡结合部初中学校的特点
　　城乡结合部是伴随着经济的发展，城市化进程的推进不断发展演变产生的，它是城市发展的产物，和城市相比其具体的规模设施发展的都还不是很成熟，城乡结合部初中学校的特点主要由以下几个方面：
　　（一） 学校生源复杂，生源质量差异比较大
　　城乡结合部由于位于城市的外缘，一般都是由原来的乡、镇发展起来的，正是这种地域上的特色决定了它的生源的多样性与复杂性。根据我们现在教育部“就近入学”、“划片入学”的特点，很多城乡结合部的初中学校不仅要招收城镇小学的学生，还要接受近郊的城乡结合带的所有学生，生源多样化、复杂化现象凸显。
　　（二） 学生学习能力两极分化，差距较大
　　正是由于我们前文所叙述的生源质量差异导致了学生学习差异现象比较突出。那些之前一直在乡镇生活的孩子，由于自身家庭条件比较差，从小就缺乏优越的教育条件，父母的文化素质也不是很高。而另一部分在城镇生活的孩子，父母的文化水平相对比较高，并且从小都享受到比较好的教育资源，这一部分孩子的学习能力要比之前一直在乡镇长大的孩子的学习能力高。正是学习能力的不同，导致了成绩的两极分化现象比较严重，很多基础比较薄弱的孩子听不懂教师上课所讲的内容，逐渐掉队。
　　二、 城乡结合部初中学困生的特点
　　（一）缺乏自信心，自我期望值较低
　　缺乏自信心是很多城乡结合部初中学困生自身存在的问题。由于成长环境的不同，很多城乡结合部的初中学困生来自偏远的农村，或是留守儿童，或者是跟随父母进城务工。这一部分孩子自身就存在着一些自卑的心理，再加之从小就缺乏父母良好的教育，对自己的期望值很低。他们在学业上会产生厌学、弃学的心理，遇到了学习上困难的地方不是积极地去想方法解决，而是不断地实行自我的否定。
　　（二） 性格孤僻，不愿与外界交流
　　城乡结合部的初中学困生们首先因为自己家庭条件的原因而会产生一定的自卑心理，其次因为自己的分数原因，也会产生一定的消极心理。他们很少主动的参与课堂讨论与交流，不愿意参加同学们的课后的社会实践集体活动，不愿意与老师同学们保持着联系交流。这些同学的性格会越来越孤僻，丧失对自己的信心，不断地否定自我，怀疑自我的能力，不单单是否定自己学习的能力，无形之中也会把自己全盘否定。
　　（三） 内心渴望被关注
　　由于我们前文所述的学困生的两个特点，首先是缺乏自信心，其次是性格比较孤僻，这些孩子很多时候都会被老师同学们所忽视。我们的教师在平时的教学活动中一般都会比较倾向于关心成绩较好的同学，对于那些成绩较差的同学却很少给予关注。只要学困生不犯错都会很少吸引老师的注意和关心。其实对于这些同学来说，他们的内心是渴望被关注，被照料的，他们也不想被长期的忽视下去。
　　三、 城乡结合部初中学困生情感教育的途径
　　（一）家长要发挥主导作用，不断地优化家庭的感情教育
　　城乡结合部初中学困生很多都面临着家庭教育环境差，家长素质低的现象，因此对这些孩子的家长我们也要加强培训。家庭教育是教育环节中最基础也是最重要的环节，我们要倡导他们以正确的方式教导孩子，关心孩子，不仅要关心孩子的物质生活条件，更要注重对孩子心理教育的相关辅导。多和孩子沟通聊天，及时关注孩子在生活学习中遇到的相关问题，及时解决，不要使用家庭暴力，要以一种良好的方式对孩子进行教育。
　　（二） 教师要发挥重要的作用，强化班风建设
　　城乡结合部初中本身就具有一定的特殊性，这点我们在前文已经谈到。城乡结合部初中的生源差异大，学生学习能力差异也比较大。当学生发生厌学、弃学、学习成绩较差的现象的时候，我们就要充分发挥教师的作用，教师要加强对这些学生的思想引导，不能因为他们学习成绩薄弱就放弃忽视他们，在教导学生的过程中要坚持一视同仁，公平对待。及时的去和这些学生进行沟通交流，准确的分析他们问题的症结所在，加强对学生思想政治教育工作的完善与引导。具体而言，可以通过建立档案袋的方式，把每一个学生的信息放在其中，包括学生的德育情况、身体健康情况、学习情况、情感教育等一系列方面。通过动态的观察学困生的信息，准确的把握他们的心理状况，及时与家长做好沟通工作，帮助学困生健康快乐的成长。
　　综上所述，我们简单的讨论了城乡结合部初中学困生的特点及其对他们进行情感教育的主要途径。这一部分学困生由于处在了城乡结合部这一特殊的背景条件之下，拥有与一般学困生不一样的特点，在实际过程中，我们也要牢牢把握城乡结合部这一特征，针对每一位学困生进行具体的分析和情感教育工作，保障他们能够改正自身的问题，实现学习的进步，确保健康的成长。
　　参考文献：
　　1. 杨丽敏：城乡结合部学校初中生情感教育途径【J】，中国科教创新导刊，2008（2）
　　2. 阮艳：城乡结合部初中学习困难学生的激励教育研究【D】，四川师范大学，2013
　　3. 王桂平：国内学习困难儿童研究综述【J】，河北师范大学学报，2003（4）
　　4. 吕星宇：教师如何有效激发学生学习动机【J】，现代教育科学，2007（4）
　　作者简介：吴成旺，1980年8月1日出生，男，甘肃兰州人，兰州市第八十六中学一级教师，主要从事基础教育教学工作。