【正文】 　　数学教学，与兴趣、习惯、态度、情感、信念等非智力因素的关系及其相互作用的论述已不少见，但与意志锻炼的关系及其相互作用的论述却不多见。事实上，后者关系也很密切、相互作用也不小。现对此谈几点浮浅的认识，请大家批评指正。
　　一、在培养数学能力过程中锻炼学生意志
　　中学数学教学中的数学能力，主要指运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、以及提出分析解决问题的能力，在这几方面能力的培养过程中均可进行意志锻炼。
　　1.运算能力包括运算的正确性和敏捷性两方面，其中敏捷性以正确性为前提，因此，解答数学问题必须步步变换理由充足。同时，必须勤于回顾、总结解题方法和经验，以便再遇到类似或相关问题时能够迅速选准解法。而意志的自制性和坚持性品质的锻炼，恰好须在完成事件过程中，布点清晰、步步求准、做事求成。同时，意志果断性品质的锻炼，也须以勤于总结和积累方法、经验为前提。
　　因此，在培养运算能力过程中，为锻炼学生意志品质的自制性、坚持性和果断性，必须保持数学推理过程的严密与准确，必须勤于总结解题的方法和经验。
　　2.逻辑思维能力是对数学对象本质特征和内在联系的认识能力，如演绎与综合、抽象与概括等。这种能力强，明辨解法和结论是非正误的能力就强，思维监控能力就强，意志的自觉性、果断性就强。因此，在培养逻辑思维的长期过程中，要始终注重揭示数学概念、定理和方法的实质，注重挖掘各内容、方法之间的内在联系。
　　3.空间想象能力是对实现世界中几何表象进行加工改造、创造新形象的能力。在教学生想象、创造空间物体形象时，要求学生务必专心致志、精力高度集中。
　　4.提出、分析和解决问题的能力，是发明创造能力的基础。而发明创造必须不畏艰难、百折不挠，必须意志坚强。反过来，在培养提出、分析和解决问题能力的过程中，也能够锻炼坚强意志。在培养这一能力的过程中，如学生一时受挫，教师要缜密分析原因、预测未来结果，如果发现学生思路不能达到目标，应指导其找出原因，果断修改方案，以培养果断性意志品质；如果发现学生思路能够达到目标，则应鼓励其继续探索，直至达成目标，这有利于学生坚持性意志品质的形成；一定要防止学生走第三条路——放弃问题。
　　二、突破教学难点的过程为锻炼学生意志提供了最佳时机
　　数学教学内容中有很多难点，有的难度较大。如果处理不当，极易产生厌恶、畏难情绪，不利于学习知识、提高能力、锻炼意志。反之，则会成为学习知识、提高能力、锻炼意志的最佳时机。对此，教师要根据量力性原则，将难点分划成几个难度不等的问题。这些问题的难度应由原来问题的难度依次降低直至学生力所能及，但又须竭力方可及。进而，为分划成的这几个问题分别创设“最近发现区”，使学生在最近发现区内，在逐步解决这些问题的过程中，逐步锻炼和提高其数学能力和意志力。
　　三、因人而宜优化学生意志品质
　　学生意志品质各方面差异较大，数学教学可以根据这种差异，采取不同措施，使每个学生的意志品质不断得到完善。
　　1.有的学生自觉性差，易于盲从。在学习中表现为，自己不能判定结论的对错、齐答问题时滥竽充数或轻率坚持错误见解等。对前者，重在提高其辨别是非的能力，养成其言必有据、扎实学习的好习惯；对充数者，可多做个别提问，督促其独立思考；对后者，则要以知识为依据，启发其认识错误、改正错误。
　　2.有的学生自制力差。数学学习中表现为课上走思、作业马虎甚至抄袭等不良习惯。对课上走思者，要及时提问、检查；对作业不认真和抄袭者，可通过面批等措施予以纠正。
　　3.有的学生坚持性差或固执。数学学习中表现在用预定方法解题时，边用边怀疑，或用无效方法解题碰壁后仍固执坚持。当教师发现前种情况发生时，应帮其分析方法可行性，坚定必成信念；当教师发现后种情况发生时，则应帮其分析方法无效根源，启发其另选它法，让学生果断否定无效方法，并懂得这不是坚持性差而恰是果断性强的表现。
　　4.有的学生果断性差。数学学习中表现为选用方法时优柔寡断，即无休止的动机冲突。对此，应及时帮其尽快克服冲突，制定解题方案并指导实施。
　　意志品质各方面相互联系、相互制约、相互促进，各人表现出的差异只是主次相对而言，没有断然界限。因此，在培养某个学生意志时不要顾此失彼，只可有所侧重。
　　四、教师要率先垂范，注重身教
　　这主要表现在三个方面：1在平时长期的课堂教学、课下辅导、作业批改、课外活动辅导等过程中，要一贯的一丝不苟、严格的要求自己，严格的要求学生。2在课堂教学过程中，要经常注意保持知识内容、解证方法及其讲解和板书内容的完整性、系统性。3在特殊困难条件下不畏艰难、坚守常规，如带病坚守岗位等。4具备并自然展现良好的职业素养，使学生敬佩，使学生喜欢上数学课。