【正文】摘   要：有效备课是有效教学的前提、是提升教学质量的关键。理念更新、科学创新、简明实用是编写有效教案实施高效课堂的保障，而创设情境、注重过程、促进互动、精心预设、关注生成是保障教案有效的关键因素。
　　关键词：课程改革      有效备课      有效教案
　　“工欲善其事，必先利其器”，教师有效教学的利“器”就是有效地备课。教案是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、步骤、方法等进行具体安排和设计的备课文本。教案的核心是课堂设计，它是实施教学活动的操作方案，是开展课堂教学的“前期准备”。
　　一、理念更新是教案有效的前提
　　理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行为。教案是教师个体脑力劳动的产物，教师有什么样的理念决定有什么样的教案，也就直接决定着教案的有效性。
　　传统教案的出发点是根据大纲的要求，为完成规定的知识传授任务编写的。而新课程改革下的教学理念是“以学生的发展为本”，“以学定教”。它着眼于学生的发展，真正在教学设计的每个环节都要促成学生的发展。因此新课改要求编写教案的出发点和归宿就是促进学生的成长。教学目标的设立，教学重、难点的确定都要基于对教材、学生情况的全面分析；教学设计过程中无论是教学情境的创设，教学资源的利用，教学问题的设计，学生活动方式的设置，施教者都要进行全面的整体思考。要根据学生的实际充分考虑学生怎么学，能学到什么，通过本课程的学习，学生的在哪些方面能够得到发展。真正体现 “学”为中心，“以学定教”，从而贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
　　新理念下教案设计应包括如下内容:
　　 (一) 合理设计教学目标。 
　　 设计教学目标要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面进行设计，使其能体现因材施教合理而实效。要注意优化教学目标，要必须思考“对教的内容应怎么教？” “要教到什么程度达到怎样的效果？”“学生哪些方面的能力能够得到发展和提高？”等等。
　　(二) 理性分析教与学的任务。 
　　首先要进行学生的学情分析,要明确学生主要的认知障碍和可行的认知途径, 然后要进行教学内容的重点、难点、考点分析,最后要对达成目标的主要途径和方法予以分析。
　　这里需有关注两个问题：一要关注学生的现有基础,二要透彻理解现行教材。对于前者,不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的认知规律,要把学生的个性特征、直接经验和现实环境作为课堂教学的重要因素。对于后者,要“用教材教,而不是教教材”。创造性地使用教材是新课改对我们提出的新要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的知识载体,是供学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行目标任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的陈规,要根据学生实际、教学实际, 重组教材突出其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型教与学的方式创造条件。
 (三) 科学设计教学思路与环节。 
　　具体的教学过程,包括情景的创设、活动的路径、学生可能提出的问题，以及教师设计的环环相扣、层层递进、步步深入的问题链及达成度（即问题的预设与生成）。
按照新理念设计的教学思路与教学环节,将新的教学观、学生观体现在具体的教学内容之中,按照教学内容的科学性、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活情境、问题背景和尖端科技应用精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合优化和整合。
　　(四) 设计教学反思和教学评价。
　　“学然后知不足教然后知困”。要实现灵活驾驭教材、驾驭学生达到提高综合教学能力，提高课堂教学质量，使学生得到全面发展，就应不断反思教学。教学反思的主要内容应为：是否达到了预期目标,分析教学过程实施中的得与失，总结成功的亮点与精彩的片段，寻找某些环节不理想的根源，提出改进的方略措施。记录有哪些突发的灵感、印象最深的讨论,以及学生独特的想法和哪些没有想到且具有可探讨价值的问题,分析学生为什么会提出这些问题等等。反思评价的目的是为自己今后的教学提供参考且积累资料，以使自己的教学技能得到不断的锤炼和提升，同时也可以为其他教师提供借鉴交流实现资源共享。所以，教案的设计不应该终结于课前，而是完成于课后的反思，使教案的有效得以延续，体现教学活动的可持续发展。
　　二、科学创新是教案有效的基础
　　课堂教学本身就是一门科学，需要遵循教育学与心理学的相关原理。教案是否科学是其有效的必要条件，而创新又会使教案更具有“生命力”。
　　有效教案首先应具有科学性。而科学的教案，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免操作上的失误。那种远离课标，脱离教材的完整性、系统性和科学性而随心所欲标新立异的教案肯定是不可取的，如若将导致更为低效甚至无效。有效的教案不是照搬照抄，而是经过认真思考活学活用形成适合自己教学个性的独创文本作品。尽管备课需要学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课堂总还要自己去亲自操作，这就决定了教案要必须自己来写。教师要能学百家之长而独树一帜，自己在钻研教材的基础上，需要广泛地涉猎多种教学参考资源，取其精华，去其糟粕，对别人的经验要经过系统消化吸收，从而独立思考然后结合个人教学体会，通过巧妙构思转化、精心设置安排，最后写出适合自己具有个性特征的教案。这样的设计不再拘泥于别人已有的模式，而是按照自己的思路设计，使得自己在教学活动中思路清晰、游刃有余，这样的教案就是个性化的创新。
　　三、简明实用是教案有效的关键
　　真正的有效教案应当要体现“简明额要”、“实用性强”的特点。很多刚踏上讲台的青年教师为了能上好一堂课，通常要把课堂上的每一个细节甚至把上课时要说的每一句话都写出来形成详案。这样对新教师也有必要，但太浪费时间。如此编写出来的教案不仅繁琐冗长，而且也束缚了教师的创造性，使得整个教学过程受到限制，面对不同的教学对象，缺乏灵活性。因此，我们在教案书写中要详略得当，遵循学生学习的内在规律性,从学生的角度,确定教学目标,选择教学策略,应用教学媒体,创设教学过程。应既完整又能简洁直观地展现教学思想，使人看了一目了然极富操作性。
　　“简明实用”除了“简明”，更重在“实用”。教案是为教学服务的，离开教学它就失去了存在的价值。从一定意义上讲，教案就是课堂教学的“备忘录”，是课堂教学活动的一个缩影。因此，教案要紧抓课堂教学的主线，直观地展现教学设计的各个环节，特别是教学活动环节，要重点体现学生活动和教学策略，而且在个别地方留下空白，便于实施过程中的再思考再补充再完善，以求尽善尽美。有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。因此教案贵在设计探究问题，抓住核心问题，解决主要问题。解决教学问题，首先要保证问题的信度，即自主学习的可行性和合作学习的可能性，教学问题不能偏离教学目标、背离教育宗旨；再次要保证问题的难度，即教学问题具有启迪思维的趣味性，创新思维的挑战性；最后，要保证教学问题的梯度，即教学问题具有因材施教的启发性，由表及里的层次性。要达到最优化教学效果，必须使“教”与“学”这两个最活跃的要素真正活跃起来。尤其是学生的“学”这个要素是否活跃，是决定教学效率高低的关键因素。学生能否“会学”、“学好”，是衡量教学过程是否优化的唯一标准。因此教案的设计必须使学生真正成为学习的主体，必须设计有学生足够可自由支配的时间。教案一定要设计必要精讲与适时点拨，让学生有时间充分开展思维，这样才能突出教师的主导作用和学生的主体地位。
　　教案的格式，可以根据教学内容具体灵活地采用文本、表格和流程图等各种形式。?每个板块也应有详有略，特别在教学活动中，应着重突出情境的创设、问题的设计、学生的活动以及教学的策略设计。只有条理清晰，思路流畅，才能使自己在整个教学活动过程中真正做到了“胸有成竹”游刃有余。
　　总之,在新的教育理念下,备课形成教案是一个学习的过程、研究的过程。创设情境、注重过程、促进互动、精心预设、关注生成是保障教案有效的关键因素。成功的教学离不开成功的教案设计,只有充分的酝酿、思考,具备灵活驾驭教材、娴熟驾驭学生的能力,才有可能使自己的教学异彩纷呈、卓尔不群。