【正文】 　　摘   要：英语教师需要重视词汇教学的价值，在词汇教学的基础上培养高中生的语言能力，并注意让课堂学生在掌握单词知识的基础上，构建相对完整的词汇知识体系。传统的教学思维无法引导高中生从多方面探索课程内容因此，他们没有重视词汇教学的重要价值，班级学生没有通过课堂教学体验词汇知识。所以英语老师在教词汇经常出现方法过时、评估理念不科学等问题。要解决词汇教学问题，提高词汇水平，必须制定科学的应对策略教学实际质量。
 　　关键词：词汇教学，英语老师，教学思维
 　　英语教师在课堂教学中应重视词汇教学的重要价值，在创新思维理念的基础上构建科学的词汇教学教育计划，通过资源利用的方式构建科学探究平台，引导学生对课程知识进行多层次的探索和分析。基于传统的教学思维和高中生语言应用能力的限制，英语教师需要通过利用各种资源来构建高水平的词汇教学平台。在问题分析的基础上，制定科学的词汇教学计划。这样，词汇教学可以通过概念创新的方式有序推进，有利于学生进一步提高他们使用词汇的能力。
 　　一、英语教师在词汇教学中出现的问题分析
 　　1.缺乏科学的课堂指导，教学方式较为陈旧。研究指出，高中生在英语词汇学习中存在许多问题，他们没有全面地学习和实践语言知识。在知识结构的基础上，学生可以获得语言能力的训练，这限制了学生对词汇知识的灵活运用。大多数英语教师通常执行灌输式词汇教学，根据教材的内容和难点设计词汇教学方案，不能引导高中生深入学习和实践词汇知识使用。同时，在对高中生进行词汇教学时，主要是让学生背诵单词知识，而不是让学生建立一个完整的词汇知识结结构。因此，高中生容易对词汇学习感到厌烦，这不能保证词汇教学的实际效率。
 　　2.缺乏科学的单词教学考核支持。英语教师在给高中生教授词汇时，通常是通过听写来分析词汇知识，而没有通过听写来考察学生的学习和实际应用能力，学生对词汇知识的认知并没有因为这样的考察而得到提高。一些老师来进行词汇教学的时候，一般是在班教里教学英语，通过一个班学生的听写，你就掌握了班级学生的单词知识要估计学生的单词词汇情况，根据实际情况设计科学的词汇教学评价方案，需要加强学生对单词知识的记忆和实际应用综合能力。因此，英语教师应该重视词汇教学的重要价值，在后续的课堂教学中围绕实际情况设计科学词汇教学评估方案有助于提高学生对词汇知识的认知。
 　　3.缺乏记忆技巧的指导。有的老师认为讲解单词的用法是老师的责任，如何记单词是学生需要做的工作，没有背单词指导的责任。其实单词记忆有一些技巧，比如语音记忆，音节记忆，联想记忆。有些老师在这些方面欠缺重要的指导，当学生遇到复杂的词汇和大量的新词汇时，学习起来非常困难，英语词汇的学习也会随着时间的推移而产生一种厌倦的感觉。
 　　二、英语教师合理解决词汇教学问题的策略
 　　1.围绕实际情况设计词汇教学指导方案，重视丰富词汇教学方式。由于英语教师通常进行灌输式词汇教学，他们不能根据教材的内容和难点设计词汇教学方案来指导高中生学习词汇知识的深度学习和实际应用。因此，英语教师应围绕实际情况设计词汇教学指导方案，注重丰富词汇教学方法。基于高中生的学习能力和全面发展的需要，英语教师需要通过多种方式让学生养成反复背单词的学习习惯，二次记忆可以加强学生对词汇知识的记忆。英语教师还应围绕高中生的学习能力设计教学计划，重点是对学生进行针对性的词汇学习教育和指导，有助于提高学生对词汇知识的认知水平。
 　　同时，英语教师应注意丰富词汇教学方法，通过使用各种教学资源，创造生动的词汇学习氛围。基于高中生的学习意识和全面成长的要求，英语教师应该利用多媒体教学或合作交流来提高学生的知识点理解程度。这将使高中生能够以各种方式加深对词汇知识的理解，找到适合自己学习情况的词汇学习方法在强化实际应用能力的基础上。
 　　2.在素质教育指导下对词汇教学考核方式进行优化探索。英语教师在对高中生进行词汇教学时，通常通过听写来分析学生对词汇知识的掌握情况，但未能通过听写对班级学生的学习和实际应用能力进行评估，使词汇教学不能通过评估顺利推进。基于学科教育的特点和高中生的学习能力，英语教师应该在素质教育的指导下优化和探索词汇教学评估方法，并加强基于教学的评估、学生体验和实践词汇知识的能力。除了听写考核，老师还可以通过试卷或者口语对话评估学生对词汇的掌握情况，分析学生对词汇知识的学习和实际应用情况。英语教师可以通过多种评估方法进行改变高中生对词汇知识的被动学习，也可以在各种词汇考试的基础上加强班级学生对英语词汇的理解在训练他们语言能力的基础上。
 　　3.联系具体语境，深化学生理解。背诵是学生记忆单词最常见的学习方法之一，但由于高中英语词汇大多是一词多义，学生需要记住很多释义，所以背单词的过程很痛苦，学习效果也不尽如人意。而在特定的语境中学习英语词汇可以为了有效地解决一词多义的问题，在特定的语境中，学生可以通过语境和语境内容来解读词汇，即使学生没有学过这个词汇，但还是有机会猜对的，这样学生对这个词汇会有更深的理解。
 　　研究指出，基于传统教学思维和高中生语言应用能力的局限性，英语教师需要利用多种资源构建高层次的词汇教学平台，在分析教学问题的基础上，制定科学的词汇教学计划。因为英语老师教高中生词汇时缺乏科学的课堂指导等问题限制了学生学习和实践词汇知识的综合能力。因此，英语教师应该关注词汇教学设计一个词汇教学指导方案，并注意丰富词汇教学方法。此外，在素质教育的指导下，我们还可以优化词汇教学的评估方法探索和引导高中生在掌握词汇知识的基础上锻炼语言能力。
 　　参考文献：
　　[1]刘茜.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，15（07）：96.
　　[2]张勇.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].文理导航（上旬），2019，23（2）：178-179.