【正文】摘   要：教学是教师和学生互动交流的过程。因此，教师要始终把师生之间的双向交流贯穿于教学过程的始终。英语是一门以语言学习为中心的学科，教师只有和学生互动交流，学生才能真正掌握和运用语言。因此，英语课堂要以学生为学习的中心，教师要运用多种形式、根据教学大纲和教材的要求，把教学内容展现给学生，引导学生积极参与，让他们敢于开口说，大胆交流。 
　　关键词：英语 教学 双向交流 
　　教学就是教与学的过程，就是教师和学生之间双向的互动交流。尤其是英语教学，语言就是为了人与人之间的交流和沟通，然而，学生在日常生活中没有说英语的环境。因此，教师首先要帮助学生克服开口说英语的胆怯心理，提醒学生在回答问题的时候声音要洪亮。这样，既能够锻炼学生的口语表达能力、反应能力，又可以提高学生的听力水平和综合分析的能力。教师要在英语课堂教学过程中调动学生参与的积极性，只有学生主动参与，课堂气氛才能活跃起来。下面笔者结合自身的英语教学工作，谈谈在英语教学中如何实现教师和学生之间的双向交流。 
　　师生之间的双向交流从课程最初就要开始，从第一节课开始就要形成一定的规则。最初的双向交流可能要花费教师一定的精力和时间，只要教师能够坚持不懈，经过一段时间的训炼，学生就会养成积极参与的习惯，产生浓厚的学习兴趣，了解教师的教学思路。教师只需要稍加点拨，学生就可以自觉自愿地动起来。比如，Teacher："What’s your favourite subject？"就会有学生主动站起来回答："My favourite subject is English."然后教师可以引导全体学生集体转述："His/Her favourite subject is English."又如，在教学感叹句时，教师先讲解一个例句，然后给出替换词，让学生进行仿写，如"He is a handsome boy."教师提示："What…"学生马上说出："What a handsome boy he is！"教师提示："How…"全班齐答："How handsome the boy is！"这样的问答方式能够让学生没有害怕答错的紧张感，练习的机会多了，回答的速度快了，效果也会很好，学生注意力集中，在轻松愉快的氛围中学到了英语知识。 
　　在教学新单词的时候，教师也可以采取师生双向交流的方式。在教学每个单元的新单词时，教师可以给学生一定的时间，让他们先试着自己拼读新词，然后教师再领读这些单词，让学生在两次拼读中感受到自己和教师读音的不同之处。这样，他们一下子就能够知道自己错在了哪里，经过比较纠正读音，印象会更加深刻。 
　　在分析课文中比较难理解的重点句型时，教师不要只是一味地讲解，这样的方式会让学生感觉枯燥无味，失去学习兴趣。教师要采取互动交流的方式，尊重学生的主体地位，引导学生分析这些句子。比如，在分析"It's difficult for village children to cross the river to school."时，教师可以提示出一些问题，师生一起来分析句子的成分。首先，寻找句子的主语，然后让学生把这个句子翻译成汉语：对村子里的孩子而言，穿过河去学校是很困难的。最后，总结出这个句子主要运用的句型结构：It is +形容词+for sb+to do sth.对某人而言，做某事是……这样，教师和学生都能够参与其中，学生在相互交流中获得了英语知识。 
　　语法知识是比较枯燥的内容，教师在教学英语语法知识时要采取一些有趣的教学方法，调动学生参与课堂教学的积极性，使本来枯燥无味的语法教学变得富有趣味性。比如，在讲解现在进行时和一般过去时的区别时，教师首先要让学生明白两点：一是动词现在分词的构成和动词过去式构成方式的区别，二是现在进行时表示此时此刻正在进行的动作或者现阶段持续的状态，而一般过去时表示过去某个时间做过的事。在讲解现在分词和动词过去式时，我就经常用boiling和boiled这两个单词来举例，我会提出问题："Can you put your hand in the boiling water？"学生会回答："No."因为他们知道正在沸腾的水是滚烫的，不能把手放进去。我会接着提问："Can you put your hand in the boiled water？"学生有的回答yes，有的回答no。我会让给出不同答案的学生分别说出理由。有的学生说：“水开过了，也许还没有凉，所以手不能放进去。”还有学生说：“已经开过了，所以不烫了，可以把手放进去。”通过这样的争论，学生掌握了现在分词和过去式的区别。学生在辩论和交流中学到了知识，掌握了课堂学习的主动权。这样的课堂教学活动比起教师枯燥地讲更能吸引学生，真正把师生之间的双向交流落到了实处，激发了学生探寻知识的兴趣，达到了事半功倍的效果。 
　　要想使学生快速地掌握英语知识，最迅速最直接的方式就是让学生背诵和模仿课文内容。在学生背诵课文内容时，教师也可以采取互动交流的方式，引导学生理解课文，背诵课文，掌握语言知识。比如，在教学过程中常用的几种方式有：（1）根据课文内容设计问题，这些问题可以是教师提出的，答案可以就是课文当中的原句，这样方便学生更快地理解课文内容。也可以小组成员之间互相提问，还可以采取学生提问教师的方式。这样的方式更好，因为学生只有真正理解了课文内容，才能提出适当的问题来。（2）对于较长的句子或者较难理解的句子，教师可以提示前半句，让学生说出后半句内容。这样的方式可以降低难度，帮助学生熟悉新句型，记住课文内容。（3）教师把课文内容背诵一遍，在一些学生比较容易出错的地方故意出错，请学生认真听，在听出错误时及时指出并改正。这样的方式既可以加深学生对课文的理解程度，又可以提高学生的听力水平。然后，师生一起合作背诵，学生就会觉得记忆的难度降低了很多，背诵起来就比较容易。 
　　总之，在英语课堂教学过程中，教师要根据教学目标和教学内容精心设计每节课的教学活动，采取恰当的教学方法，了解每一个学生，把学生作为课堂教学的主体，营造民主和谐的课堂氛围，使学生积极主动地参与到课堂活动当中，加强师生的互动交流，提高英语课堂教学效率，提高教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]胡小增.新课程下英语教学中师生关系探讨[J].考试周刊，2010（51）. 
　　[2]肖含.试论新课程下的初中英语教学方式[J].英语广场（学术研究），2011（Z5）.