【正文】摘   要：小学语文教学的活力有效性是指“在新课程理念指导下，教师经过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或快乐地发展，学生有没有轻松、愉悦地学到什么或学得好不好”。对于语文课堂教学而言，无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都是指向教学的活力本真的有效性。
　　关键词：课堂  兴趣  合作  多媒体  游戏
　　学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，它能激发和引导人们去努力探索事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。只有使学生对语文产生浓厚的兴趣，让其在心理上对语文课堂产生爱好、追求和向往的倾向，才有可能呈现出活力、有效的语文课堂教学。
　　小学语文教学的活力有效性是指“在新课程理念指导下，教师经过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或快乐地发展，学生有没有轻松、愉悦地学到什么或学得好不好”。对于语文课堂教学而言，无论教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进，其最终目的都是指向教学的活力本真的有效性。
　　那么如何构建活力、有效、有趣的语文课堂呢？我结合教学实践对活力、有效、有趣的语文课堂教学谈点粗浅看法。
　　一、优化设计课堂导语，吸引学生学习兴趣。
　　课堂导入作为教学中的第一环节至关重要。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐，那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导语设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果和学生学习兴趣。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
　　（一）用谜语、音乐激趣事半功倍。
　　教师要开启学生的兴趣，充分调动学习积极性，整个课堂教学才会生动、富有活力。如我在教学《乌鸦喝水》这一课时，先用谜语导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。—打一种鸟。”顺着揭题：今天我们就学习一篇关于乌鸦的文章《乌鸦喝水》。然后教师质疑：文中会给我们介绍乌鸦的哪些内容呢？你猜猜看，然后再和文中所写内容对照一下，检测一下你的猜技本领是不是很高呢？这样就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生积极参与、主动探求的心理。
　　（二）动听的音乐会让人精神一振，陶醉其中，使课堂充满“情意”。如我在教学《父亲和鸟》一文时，为了营造林中早晨鸟唤啼鸣的氛围，我下载了《苗岭的早晨》这首音乐的前奏部分，让学生细听，看能叫出多少鸟的名字。学生一下子被带入了情景中，然后高兴地举起小手，呼唤这自己熟悉的各种鸟名。于是，教师很容易地引导学生知道这位长期与鸟打交道的父亲对鸟的特性的熟悉和对鸟的偏爱之情。学生的阅读兴趣被激发，主动学习的积极性得以调动，达到一“曲”激起千层浪的效果。
　　二、教出“语文味”，呈现快乐课堂。
　　学生是快乐的，课堂也应该是快乐的。如果在课上没有学生的笑声、呼声和掌声，那么我认为这样的课堂是失败的。学习《找春天》一文时，我发现个别学生和同桌小声说话，为了吸引学生的注意力，舒缓学生疲惫的心理，我插入了一个幽默的小插曲：
　　师：李多，请你去寻找春天吧！（生露出茫然的眼神）
　　生：怎么寻找呢？
　　师：你看看书嘛！大家读第一段，看看到哪儿去寻找，看出来后，告诉李多。
　　师：知道为什么要你去寻找吗？
　　生：刚才我和同桌说话了。
　　师：你有点疲劳了，对不？（同学们听了，立刻发出了会心的笑声）
　　由此可见，课堂中恰当的“插曲”，就能使课堂“动”起来，学生“活”起来，课堂就能经常飞出学生快乐的笑声。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐与活力”。
　　三、小组合作学习，彰显课堂活力。
　　新课程倡导的“自主探究，合作学习”的学习方式是培养学生人际交往能力的一种有效途径，也是解决学生独立思考或独自不能完成的学习内容的一种有效方法。
　　小组合作、讨论，为师生“课堂心理零距离”奠定基础。
　　首先，要选择组织小组讨论的最佳时机。另外，小组讨论的时间要有控制，学生不可能整节课都保持积极愉悦的学习心境。其次，要实行动态分组，明确小组成员角色。在分组时，组内着眼于学生互补，在组内异质、组间同质的基础上，教师要保持各小组成员的互换、流动。这样能够带给学生新奇感：学生不仅锻炼了与不同的同学交往的能力，而且可以扮演更多的角色。再次，互动是小组讨论的灵魂。小组讨论不仅仅是交往，更多是信息互动。教师要给予学生足够的时间和广阔的研究空间，使小组间、组内有机会相互切磋、共同提高，形成互相信任、互相激励、互相帮助的良好品质。最后，课堂即时评价要关注过程、细节和环节。教师要让学生在肯定、引导、激励性的评价中，获得精神支持，从而激发学生的创造潜能和合作积极性。
　　四、语文活力课堂，多媒体使用护驾导航。
　　利用多媒体技术，能培养学生的创新精神，使语文课堂活力四射。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他“赛曹冲”。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。利用多媒体进行趣味性地课堂教学，能激发学生学习的热情，使教学效果事半功倍。
　　五、捕捉课文语言材料练习仿写，激发学生学习兴趣。
　　模仿是人类的天性，更是孩子的天性。恰当的练习仿写，能够激活孩子思维，调动孩子情趣。课文《桂林山水》中有这样两段描写桂林山水的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江……。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊……。”教学时，我首先指导学生有感情地朗读句子，感受桂林山水的美，接着引导学生体会句子从三个不同方面描写事物特点的方法，体会排比句的优美、简练。最后，我让学生模仿该句段选择一种事物进行练笔。此时，学生有词可用，有话可说，都不觉得写作文难了。通过学生交流学习，课堂一下子就活跃了起来。教学中，教师一定要学生找到一根“拐杖”，从而提高课堂教学的有效性。
　　六、教师的自身魅力吸引学生。
　　课堂语言趣味性，促进学生主动学习。著名教育家夸美纽斯说：“老师的嘴，就一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解，才能更好的进行语文的教学。特别是幽默的教学语言，既使课堂充满了活力，也使学生感受到了课堂的快乐。     
　　七、设计游戏，让学生在快乐中学习。
　　课堂应是快乐的、灵动的。所以教师一定要创造情境或让学生真正参与一些活动、游戏，激活他们的思维，吸引他们的兴趣。
　　由此可知，虽然学生是语文教学活动的主体，但教师依然是语文教学的组织者、引导者，是平等对话中的主角，是进行教学活动的主导。教师应时时变换自己的角色，运用灵活多样的教学方法与手段，牵制学生求知的眼球，让他们在教师的引导下，尽情表演，只有这样才能构建活力、有效、有趣的语文课堂。