【正文】摘   要:教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程；不但是知识技能的传递过程，也是学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的出发点和归宿。小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好数学是数学教师的重要任务。
　　关键词:小学 高年级数学 教学方法
　　小学高年级阶段数学学习对数学思维和空间思维能力的要求更高。因此，教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略，带领学生步入对数学知识的探索之路，培养学生养成自主学习的习惯，引导学生通过自主探究，实现对数学知识的全面把握和深层次的探索，培养创新的思维模式和解题技巧。
　　一、注重实践，使学生成为运用数学的主人
　　学生是学习的主体，是数学课堂教学的主体，也是实践探究的主体。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手操作实验，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且要鼓励学生自己设计多种可行的实践活动方案。例如：学生学习了比例的知识后，让学生设计实践活动方案测量学校的旗杆、大树的高度。学生通过这样的实践活动，能够进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的认识，从而成为运用数学的主人，充分促进学生的综合素质发展。
　　二、鼓励学生质疑
　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”小学数学评价要素中要求学生“勇于发表自己的见解”，这也要求我们学生在课堂中敢于质疑，课堂不能成为教师的“一言堂”，如果我们学生太依靠和迷信老师这个权威，这样不利于培养学生的创新精神。”在数学教学中，教师要鼓励学生质疑问难，在课堂上，要安排一定的时间专门让学生提问。不管学生提的问题如何，是否有意义，都要从正面进行鼓励。因为这是学生“思维活动的开始”。李政道博士说过这样一句话：“考试考得好不好是一个技术问题，反应快的人可能考得好一些，但是反应快慢并不是决定性的。最重要的是自己会不会提出真正的问题。”这是值得深思的。
　　三、带领学生动手实践操作，鼓励学生进行交流式学习
　　在小学数学教学过程中，教师应注意引导学生进行动手实践操作，鼓励小朋友们进行讨论交流。对于数学教学，尤其是小学数学，一定要在经历观察、猜想、实验和推理验证等过程后，才能形成自己对数学模式和逻辑的有效理解和体验。合作交流的学习方式需要教师来组织引导，应该有着明确的要求和目的。学生可以在动手实践的基础上，借助教师的引导和启发，来获得新的知识和探究问题的能力。交流式的学习是要把学生整体中的思想进行重组和优化，以群体的力量来提升智慧和解决问题。
　　四、注重培养学生的数学思维
　　小学高年级阶段是培养学生形成数学思维的关键阶段。在这一阶段教学中，教师应当加强引导，帮助学生建构数学思维模式，有目的、有计划地对学生实施数学思维训练。这样教学有助于发展学生的思维能力，开拓学生的视野，提高数学教学质量。在实际的教学中，教师可以让学生在自学的过程中，通过对教材中例题的阅读、错题的分析，引导学生发现问题，找出出错的原因，训练学生分析问题、解决问题的能力。例如，在学习长方体和正方体时，教师应让学生在观察实物的同时，在脑海中构筑起长方体、正方体展开图的样子。在这一学习过程中，学生的空间思维能力可以得到进一步的巩固。而在“认识比”的学习中。教师可以鼓励学生运用自己能想到的方法去解决按比例分配的实际问题，从中体验探索的乐趣和成功的喜悦。
　　五、借助多媒体教学设备，提高教学效率
　　随着现代技术的发展，多媒体教学设备得到普及和推广。因此教师要注意利用好多媒体教学设备，用以协助教学，以获得教学效率的提高。利用多媒体设备进行教学主要是多给学生一些直观上的感受，让学生更好地接受一些抽象的知识点。例如：进行“圆”的内容的学习，学生会比较难想象。这时教师借助多媒体设备播放一些图片给学生，让学生获得一种感性的认识和直观的视觉感受。又如：进行正方体的表面积和体积的内容的学习，教师就可以借助多媒体设备对正方体进行动画播放，在这个动画播放的过程中让学生看到正方体的每一个面，看到一个具有立体感的正方体，这样有利于学生更好地融入到学习之中。多媒体教学设备是良好的教学资源，教师需要合理加以利用，以提升课堂教学的效率。
　　六、营造轻松数学课堂教学情境，密切关注学生发展动态
　　说到学生的发展动态，是教师在教学中要密切关注的问题。俗话说，兴趣是最好的老师，要让学生产生对数学学习的兴趣，他们才能有强烈的数学学习动机。所以教师在课堂教学中营造出有效的数学情境，创造出有生活气息的活泼氛围，才能让学生主动地进人到课堂学习中来，.发现问题、分析问题进而解决问题。例如在进行乘法运算教学的时候，可以通过下面这样的方式来进行情境教学。在课堂上我是采用游戏+引导提问的方式来进行教学的，通过游戏激发起学生的兴趣，又通过提问引导学生进入到所学知识的状态中来。教师：我这有一个数字：48，你们能通过哪几种方式乘积得出这个数呢？学生：6X8。教师：对，这是一种方式，还有呢？学生：4X12。教师：这也是一种可能。还有吗？学生：3X16。通过类似的游戏，不仅可以让学生加深对乘法的理解，还能在游戏的轻松氛围中体会到思维的方式与乐趣，充分促进学生的综合素质发展。
　　七、结束语
　　总之，在小学数学课堂中提高教学的有效性需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。